做好后進生的轉(zhuǎn)化工作-后進生轉(zhuǎn)化(文件)
【正文】 他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。、第五篇：怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作后進生轉(zhuǎn)化怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作文/海亮一、了解后進生的概念并接受賞識層面定義的觀念著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對“后進生”的定義：（1）傳統(tǒng)的定義：泛指在某方面有缺陷（如學習、道德表現(xiàn)等），又叫“差生”。接受賞識層面定義的觀念：賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。三、轉(zhuǎn)化后進生要作好充分的心理準備這種心理準備應該包括教師和學生兩者的心理準備。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。強化學生接受老師管理的觀念：經(jīng)常性的明確或暗示老師跟學生是統(tǒng)一的關(guān)系而不是對立的關(guān)系，老師對學生的管理是對學生負責的表現(xiàn)，當“好好先生”的老師不是好老師。最后我實在不能忍下去了，就在有天晚自習他又一次逃課時叫他母親連夜趕到學校，抓了個正著，并把他的情況都一一告之，第二天他跟我講：“我不是跟你說了嗎？我不想讀書，誰勸我都不行的。四、轉(zhuǎn)化的方法激勵法。表揚法。可見表揚的作用。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應認識到這對于他們而言是正常的，所以你得耐心地心平氣和地對待他們。開發(fā)家長資源。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢？堅持認為老師要與家長一同轉(zhuǎn)化孩子而不是打擊孩子。成年人有法律可以制裁，學生卻沒有任何的約束，我們找不到堅強的后盾，若他們執(zhí)意不聽，你能把他們怎樣呢？在當班主任的實踐中我似乎也有同感。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有一次被保衛(wèi)科記過處分，我就對他講了上面的話，他后來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優(yōu)秀班干的稱號將功補過。集體影響法。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基本要求，它有益于形成班集體。后進生往往都是較有個性的人，你若認識到了他的某個特點，就會便于與他們溝通，你若幫助他們把優(yōu)勢發(fā)揮出來，有可能會塑造出個在某方面對社會有價值的人才。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對癥下藥、尋找規(guī)律。嚴與活尊重學生、關(guān)心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。這是因為班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環(huán)境與自身條件的變化，也不會“不變速”前進。如果操之過急往往會使他們喪失學習和生活的信心。相反，急的重要性同樣不可忽視。緩與急根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時如果能針對學生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當，將會收到事半功倍的效果。對學生的嚴格要求并不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔，而是指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛。當然，做的過程也同時要思考原方案的利弊，隨時調(diào)整、豐富和完善。作為班主任，不要拘于傳統(tǒng)的管理模式，要積極探索，大膽創(chuàng)新。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。帶好班級不能完全把精力耗在幾個后進生身上，要注意把整個班風搞好，以便對他們有個好的影響。冷落法。騙一騙、嚇一嚇，多少有一點效果，開除什么的我都不講了，因為嚇不到他們，后來我就用一種他們看不見的東西嚇他們——檔案。哄騙法。家長的素質(zhì)也是有高有低的，所以開發(fā)家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。老師都能每天每道預備鈴響時到教室，作為學生還有什么借口遲到呢？這對學生是個很好的促動因素，對他們也是一種鼓勵、一種榜樣。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。在適當?shù)臅r候老師就應該盡量的滿足他們的這種心態(tài)。我通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現(xiàn)引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學習一直很優(yōu)異，只是到了高中有些不適應才使得成績下降，而成績一下降就很著急，以致惡性循環(huán)。我也表現(xiàn)的很固執(zhí)，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應該的也是必須的，使他在潛意識里面接受。有的學生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不愿接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學，他已經(jīng)對學習失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最后一排，經(jīng)常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，我找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復的情況，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。（1）與好生相比，后進生的自尊心更強。二、后進生的分類后進生主要有四類：學習成績差的后進生，紀律差的后進生，學習成績和紀律都差的“雙差”后進生，學習或紀律時好時差的準后進生。（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落后，但有進步的潛力，所以叫“后進生”。相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉(zhuǎn)化
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1