【正文】 要張揚(yáng)人的個性，激發(fā)兒童的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力。加區(qū)一小不囿于學(xué)生智力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績的束縛，把教育的觸角延伸到感恩教育主題實踐活動中，形成系列，堅持經(jīng)常，溯本求源，通過培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)和修養(yǎng)來促進(jìn)教育的和諧發(fā)展，可謂能夠跳出教育看教育。從這次活動中學(xué)生們的出色表現(xiàn)可略見一斑。我想，對小學(xué)生而言，決定他們發(fā)展最重要的是良好態(tài)度和習(xí)慣，高一點說是思想道德品質(zhì)培養(yǎng)。有了良好的態(tài)度和習(xí)慣，老師、家長加以悉心教育引導(dǎo)，他們對事物就會有一個深刻地認(rèn)識和把握，對他們形成良好的道德意志品格和人格會大有裨益。同時，他們會把這種認(rèn)識和習(xí)慣潛移默化地遷移到學(xué)文化、長本領(lǐng)的自覺行動中。因此，一小人做的是非常有意義、有價值、著眼學(xué)生未來和教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的一件大事。由此我不禁想到：是人民群眾創(chuàng)造了歷史，是我們的一線教育實踐者創(chuàng)造了和發(fā)展著教育的偉業(yè)。五、針對性。有針對性的教育是有效的教育，無針對性的教育是平庸的教育。任何一項教育活動都是對各種教育資源的有效開發(fā)、利用和整合，從而實現(xiàn)教育的目的。一小的感恩教育主題活動，充分地利用了學(xué)生、家長、教師等各種教育資源，睿智而大膽地洞察并觸及了家庭教育的敏感問題單親家庭教育，富有極強(qiáng)的針對性、現(xiàn)實性。在活動的預(yù)設(shè)中，通過小品演繹了因父母離異給孩子造成的重大傷害和不良影響。通過孩子們稚嫩而發(fā)人深思的情景表演，對為人父母者給與了強(qiáng)撼的警示，甚至可能會挽救已經(jīng)離散或瀕臨離散的家庭。六、原創(chuàng)性。據(jù)了解，孩子們的每一個節(jié)目都是自己精心編排的，教師給與了適當(dāng)?shù)闹更c和把關(guān)。同時，還有一些孩子準(zhǔn)備了節(jié)目，沒有機(jī)會現(xiàn)場展示。我想，在這項活動中，不僅僅是受教育的問題，還有當(dāng)下孩子們自身能力和綜合素質(zhì)的充分體現(xiàn)，更反映出孩子們的參與意識、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造能力。在這其中孩子們得到的鍛煉與培養(yǎng)是多方面的，對其成長和未來發(fā)展的影響也是深遠(yuǎn)的。這就是素質(zhì)教育的活教材。七、創(chuàng)新性。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。那么學(xué)校的創(chuàng)新能力培養(yǎng)從何抓起？我想，要從教師抓起，從學(xué)生抓起，從課堂教學(xué)中抓起，從實踐活動中抓起。一小的主題實踐系列活動就是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有益嘗試，并取得的一定的實效。孩子們依據(jù)活動主題編排的每一個節(jié)目是創(chuàng)新，理解并表現(xiàn)節(jié)目內(nèi)涵是創(chuàng)新，根據(jù)所學(xué)文化知識來加工創(chuàng)造是創(chuàng)新。學(xué)生們所表現(xiàn)出來的素質(zhì)和能力是教育教學(xué)工作的讖化和升華。創(chuàng)新能力培養(yǎng)在學(xué)校教育中，但又彰顯在教育之外。八、藝術(shù)性。主持人的落落大方、音純聲脆；詩朗誦的抑揚(yáng)頓挫、飽含深情；京劇的韻味十足、有板有眼；舞蹈的翻騰跳躍、活靈活現(xiàn)；聲樂的訓(xùn)練有素、聲情并茂；器樂的旋律優(yōu)美、技法嫻熟；小品的入情入境、發(fā)人深??；快板的說口溜道、手眼到位；武術(shù)的招式變幻、英氣勃發(fā)。所有這些無不流淌著孩子們藝術(shù)秉賦與才華。置身于活動現(xiàn)場如同品味一席藝術(shù)盛宴。出于職業(yè)的習(xí)慣，在活動結(jié)束時我對三個家庭進(jìn)行了現(xiàn)場訪談。家長們一致認(rèn)為：此次活動感受很深，富有教育意義，有利于孩子的成長和發(fā)展，并希望學(xué)校經(jīng)常開展類似的活動。從家長們的言語和神情之中我切身感到了他們對此項活動的贊許、認(rèn)可和熱望。九、思考和建議。教育是寬容的藝術(shù)。特別是面對未成年的兒童，我們要允許他們出錯，諒解他們的不完美，呵護(hù)之、尊重之、鼓勵之、信任之。退而言之，當(dāng)我們與他們同齡時，是否能達(dá)到他們的程度，是否如他們之優(yōu)秀。在此我不談學(xué)生問題，只給教師和學(xué)校一些建議，僅供參考。要從課程的高度構(gòu)建校本特色文化。一要善于總結(jié)和提升。依據(jù)多年的良好實踐基礎(chǔ)，將一小多年來開展的感恩教育系列主題活動進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和提煉出具有規(guī)律性、指導(dǎo)性的理念，進(jìn)而形成一種規(guī)范的、系統(tǒng)的綜合實踐活動課程的模式。二要構(gòu)建感恩教育主題活動的課程體系，包括課程指導(dǎo)綱要、課程實施方案、課程運(yùn)行指南、課程管理與評價，進(jìn)一步完善符合本校實際需要的、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校園文化。三要加強(qiáng)課程資源的開發(fā)、利用和管理工作。每一次活動的各類文本資料、影像資料、活動的道具、服飾等資源都要分門別類地進(jìn)行立卷歸檔，并結(jié)合學(xué)科教學(xué)活動、學(xué)校相關(guān)活動加以有效利用，在使用過程中起到教育的作用。同時，也為今后的活動提供借鑒。要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的指導(dǎo)。學(xué)生們的感受力和表現(xiàn)力畢竟是有限的。這時就需要我們教師進(jìn)行指導(dǎo)和引發(fā)。如舞蹈《燭光里的媽媽》兩名扮演母女的領(lǐng)舞者，動作和表情需要指導(dǎo)。如動作情景設(shè)計要符合歌曲含義，母女相擁時動作應(yīng)有變化，母親要略顯彎腰駝背，女兒要流露出百般的呵護(hù)攙扶之柔情輕舉，母女眼神交匯，母親不時地用手愛撫女兒的臉頰，這樣一幅母女情深的感人生活情境展現(xiàn)給觀眾。再有母親老了不能夠大起大跳了。再如小品，人物表演盡量不要背對觀眾，在場沒有臺詞的人物盡量都要設(shè)計合適的動作或表情，不要直挺挺站在臺上。如表現(xiàn)父母離異給孩子造成傷害的小品中，小女孩因過度想念父母，編了有病的理由，打電話讓父母來看望。父母來后小女孩念作文時，父母應(yīng)配合著小女孩如泣如訴的朗讀，相互眼神對峙，伴有推搡、埋怨、悔恨、痛心等動作和心理，媽媽還可以不斷的啜泣、抹眼淚等，爸爸可以埋頭到胸，單腳蹭地。這樣表演就完整了?？傊ㄟ^有效指導(dǎo)，我們要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美中發(fā)展自己。“予人玫瑰，手留余香”。在感受一小人“教師在追求教育幸福中發(fā)展，學(xué)生在享受學(xué)習(xí)快樂中成長”的辦學(xué)理念中，我幡然覺悟：一小人不正是那手執(zhí)玫瑰之人嗎？是他們?yōu)榻逃@片沃土增添了一抹絢麗、一縷芬芳、一片馨香??