【正文】 。想明白了這一點(diǎn)，我們的工作就會(huì)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，就會(huì)有使不完的勁！就會(huì)永遠(yuǎn)工作并快樂(lè)著。就不會(huì)遲到、早退、或上班如拉牽、下班如射箭、在班磨洋工的現(xiàn)象出現(xiàn)?。ū热缟习?，觀念和行動(dòng)要有提前量，不要“踩點(diǎn)”上班，“踩點(diǎn)“上班的結(jié)果往往免不了要誤點(diǎn)。因?yàn)閺募依锏綄W(xué)校，一般情況下可能是十分鐘，但突然有什么事，如交通阻塞或車(chē)胎破了，就會(huì)耽誤時(shí)間，就會(huì)遲到，盡管有客觀理由可扯，但畢竟還是遲到了嘛?。┳⒅丶?xì)節(jié)。鄭杰說(shuō)，要學(xué)會(huì)算計(jì)，精于算計(jì)。他說(shuō)的算計(jì)不是叫我們斤斤計(jì)較個(gè)人得失，也不是叫人搞陰謀詭計(jì)，而是說(shuō)要講投入和產(chǎn)出，講工作效率。因此對(duì)崗位工作的任務(wù)要條分縷析，時(shí)間要精打細(xì)算，步驟環(huán)節(jié)和程序要絲絲入扣，工作要細(xì)致入微，“無(wú)縫對(duì)接”，落到實(shí)處。一作不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。工作完全不犯錯(cuò)誤不可能，但只要過(guò)細(xì)，就可以不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，以便把損失降低到最低限度。不能犯低級(jí)錯(cuò)誤。不能重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。特別是對(duì)承擔(dān)比較復(fù)雜而又瑣碎、但關(guān)系又比較重大的工作的同志，尤其需要心細(xì)如發(fā)，十分謹(jǐn)慎。比如做財(cái)會(huì)工作的同志、做教務(wù)管理、考務(wù)管理工作的同志、做學(xué)籍管理的同志，做班主任工作的同志，等等。不過(guò)細(xì)，往往可能出大問(wèn)題！前面談愛(ài)崗的特征時(shí)談到愛(ài)崗要具有真情性。這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：做事的確要傾注真情，要上心、用心。因?yàn)橹挥猩闲挠眯模拍芗?xì)心。我們有的同志很有才氣，對(duì)他（或她）感興趣的事情往往很能出彩，但在平時(shí)的工作中往往又頗多毛病，原因在哪里？在于沒(méi)有上心。或沒(méi)有完全上心。所以，細(xì)節(jié)決定成敗，而態(tài)度又決定一切！追求高遠(yuǎn)。溫總理在《仰望星空》詩(shī)中說(shuō)：我仰望星空，它是那樣莊嚴(yán)而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿(mǎn)熱愛(ài)、感到敬畏。那無(wú)窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。老人家追求高遠(yuǎn)的情懷溢于言表！我想我們要讓教育煥發(fā)理性之光。什么是理性？教育要講規(guī)律，不能跟著感覺(jué)走。4月20號(hào)下午杭州參加教研活動(dòng)，我深切感受到，教育既是點(diǎn)化生命的藝術(shù)，更是教書(shū)育人規(guī)律的科學(xué)。所以從世界觀來(lái)講，我們要站在規(guī)律的層面來(lái)思考我們的教育教學(xué)工作和服務(wù)工作；從人生觀來(lái)講，我們要站在人生理想的高度來(lái)思考我們的工作。教 育區(qū)教育局提出：一流的質(zhì)量，鮮明的特色，向上的文化。對(duì)于這種比較具體的工作或人生理想，學(xué)校要考慮學(xué)校如何落實(shí)，我們每一個(gè)同志則要考慮在我們履行崗位職責(zé)的過(guò)程中怎么落實(shí)？根據(jù)學(xué)校的要求和同志們的共同體會(huì)，總的來(lái)說(shuō)，可不可以一起來(lái)繼續(xù)努力實(shí)踐這樣幾個(gè)口號(hào)：（1）切實(shí)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度是我們的原動(dòng)力！（2）提高服務(wù)水平能力是我們的核心競(jìng)爭(zhēng)力?。?）提高教學(xué)的質(zhì)量效益是我們的生命力！（4）規(guī)章制度內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)是我們的基本保障力！三、走出職業(yè)倦?。?職業(yè)倦怠定義:由于長(zhǎng)期奉獻(xiàn)給沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期回報(bào)的事業(yè),、長(zhǎng)期與有感情需求的人相處,而導(dǎo)致的身心枯竭狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠有三個(gè)方面: :為防止情感能量減少,而對(duì)待受助者冷漠,如何走出？1，培養(yǎng)幸福感？：快樂(lè)與刺激有關(guān)，幸福是穩(wěn)定的感受，與價(jià)值有關(guān)。幸福體現(xiàn)了對(duì)生活總體滿(mǎn)意程度。幸福與成功是兩個(gè)獨(dú)立的變量成功與幸福受不同因素的影響，沒(méi)有必然聯(lián)系，是兩個(gè)并行的鐘表 影響幸福感的主要因素：遺傳，生活滿(mǎn)意度、人際關(guān)系影響成功的主要因素：家庭背景、專(zhuān)業(yè)技能（智商）、運(yùn)氣、動(dòng)機(jī)反敗為勝的語(yǔ)言模式 * 問(wèn)題解決取代問(wèn)題剖析 *剖析式的語(yǔ)言是什么地方出了問(wèn)題 為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題 我存在哪些不足和責(zé)任這個(gè)問(wèn)題多久了，我怎末沒(méi)發(fā)現(xiàn)它？ 是哪些因素導(dǎo)致了問(wèn)題，我存在什么過(guò)失？ 我為什么這樣痛苦？我為什么這樣不走運(yùn)，命運(yùn)為什么對(duì)我如此不公平？ 特點(diǎn)是向后看，反省式的。* 問(wèn)題解決式的語(yǔ)言我有什么彌補(bǔ)損失的方案最快的解決方法什么時(shí)候可以出現(xiàn)事情解決后我有什么收獲什么人、什么事有助于解決問(wèn)題 ，我現(xiàn)在可以做什么 靈活的因果關(guān)系代替僵化的因果關(guān)系 * 僵化的因果關(guān)系*領(lǐng)導(dǎo)偏心，所以我工作不順心*因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，所以別人看不起我，我很郁悶。*因?yàn)樗芙^了我，所以我很絕望。因?yàn)樗麄冋f(shuō)我壞話(huà)，所以，我想報(bào)復(fù)他們。*因?yàn)楦改附?jīng)常批評(píng)我，所以我很自卑。,對(duì)自己最有利，最有利于解決問(wèn)題。特點(diǎn)：指向現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的。精神健康比心理健康更重要 情緒的創(chuàng)造性與情緒的精神化精神健康的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)１、有一個(gè)愛(ài)的工作２、有一個(gè)愛(ài)的人３、接受和勇于承受苦難只要我們能堅(jiān)持做到以上幾點(diǎn)，五日三省吾身，不久的將來(lái)，我們必將能成為一個(gè)幸福的老師。第四篇：做一個(gè)幸福教師《做一個(gè)幸福教師 》開(kāi)學(xué)初，我讀了陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福教師 》這本書(shū)，讓我覺(jué)得自己在思想上又受到了一次深刻的教育。陶老師告訴我們，一個(gè)不會(huì)思考的人，即時(shí)讀的書(shū)再多，也不過(guò)是對(duì)前人文字和觀點(diǎn)的堆積，這句話(huà)讓我感受到思考對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)多么的重要，我們不是有很多老師喜歡把名師的優(yōu)秀教案搬到自己課堂上來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)自己駕馭不了嗎,這其中的原因我認(rèn)為就是少了最關(guān)鍵的一步，那就是思考。名師之所以是名師，是因?yàn)樗麄冊(cè)谧约旱膶?shí)踐基礎(chǔ)上探索出了最適合自己的一條路。我們要讓自己的課堂精彩起來(lái)，照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的，借鑒也要相當(dāng)慎重，我們要做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學(xué)生，找到屬于自己的最好的方法，最好的方法就是最適合自己的方法。讀了陶老師的《做一個(gè)幸福教師》我才認(rèn)識(shí)到，一個(gè)幸福教師必須具備深厚的文化資本，那樣他才能在自己的教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福教師，還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不會(huì)枯燥，他才能將自己的親身體會(huì)和感受及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福教師還要有一顆平靜的心靈，他才會(huì)靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)?？隙〞?huì)由老師說(shuō)，如今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類(lèi)的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)考核，每天在學(xué)校就像一個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材、備課、上課、改作業(yè)，光這些已經(jīng)讓你忙的暈頭轉(zhuǎn)向，回到家還要忙著照顧家庭，哪有什么幸福和快樂(lè)可言，而我要說(shuō)，快樂(lè)是自己找的，快樂(lè)是靠自己爭(zhēng)取的，只要有一顆善良的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)景。第五篇：做一個(gè)幸福的教師《做一個(gè)幸福的教師》學(xué)習(xí)體會(huì)張文淼忙中偷閑，細(xì)細(xì)品位了淘繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，受益匪淺，感悟多多。大學(xué)者朱熹在贊美讀書(shū)有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑時(shí)寫(xiě)到：半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊；問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。所謂“源頭活水”，就是指從書(shū)中不斷汲取新的知識(shí)。作為一名教師，首先應(yīng)該是文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。在讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)一章中有這樣一段滿(mǎn)懷深情的話(huà)：“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且搖曳著思想的要義??”。我們?cè)诮虒W(xué)中是否給學(xué)生搖曳出一道絢麗的風(fēng)景？要想思想的光輝不減，唯有讀書(shū)！從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系。每一個(gè)人生命的長(zhǎng)度是有限的，但你可以拓展自己生命的寬度，你完全可以提高自己的生命的質(zhì)量。特別是讀一些經(jīng)典書(shū)籍，來(lái)提高我們的思想文化品位，有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學(xué)生認(rèn)可，你有自己豐富的內(nèi)心世界，同時(shí)影響了一屆又一屆的學(xué)生。這樣看來(lái)，讀書(shū)不僅僅是教育教學(xué)問(wèn)題，還是生命在宇宙間行走中提升質(zhì)量的一個(gè)必經(jīng)之路。在知識(shí)越來(lái)越豐富的時(shí)候，量變轉(zhuǎn)化成質(zhì)變，進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧。從這個(gè)思路看，“課堂教學(xué)應(yīng)是對(duì)教材文本審視之后的創(chuàng)造，是一種富有生命張力的精神活動(dòng)。”由此看來(lái)，我們的教學(xué)不應(yīng)該停留在對(duì)教材和文本的表面分析上，而應(yīng)該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西，這樣傳遞出來(lái)的理解才是“傳道、授業(yè)、解惑”。要達(dá)到這個(gè)目的是不容易的。陶老師給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。作為一名教師，要想撒播陽(yáng)光給學(xué)生，那他首先要儲(chǔ)備足夠多的陽(yáng)光。這是個(gè)非常貼切的比方，說(shuō)出了讀書(shū)對(duì)于理解生活的重要的意義。人的生命是有限的，在有限的歲月中如果任其流逝，那是一種奢侈的浪費(fèi)。讀書(shū)能讓有限的人的生命的價(jià)值得到足夠的提升。我們常說(shuō)教書(shū)育人，教師不光需要知識(shí)，更需要育人智慧，怎樣才能做一個(gè)幸福的教師，首先要做一個(gè)熱愛(ài)生活的幸福的人，用文化的厚度拓寬生命的緯度?！吧艘话闳怂劦某B(tài)之外，還有一個(gè)精神和心靈的緯度，沒(méi)有精神和心靈層面的成長(zhǎng)，沒(méi)有它的滋潤(rùn)，人的內(nèi)心就是蒼白的”，而閱讀文化精品，可以提升、拓展生命的緯度。在讀書(shū)走向方面，陶老師給我們指點(diǎn)的方法是“取法乎上”，我們可以比喻成“踮著腳尖走路”，久而久之，就會(huì)邁出優(yōu)雅的人生“芭蕾”。