【正文】 系。圖表信息的分析與綜合： 全面分析、提煉主旨；捉住形象、理解意義；縱橫閱讀；主體圖像分析；根據(jù)問(wèn)題定位分；比較分析。文字信息、圖表信息的綜合處理： 注意用詞的準(zhǔn)確性；注意表述的簡(jiǎn)潔與流暢；注意學(xué)科內(nèi)部的術(shù)語(yǔ)的使用規(guī)則；注意原理的使用；注意圖、表中的關(guān)鍵信息；根據(jù)題目意圖深入挖掘與分析。四、真題演練見資料專題十一 古詩(shī)詞鑒賞閱讀一、中考考查要點(diǎn)：（1）理解詩(shī)文中作者塑造的形象，弄清詩(shī)文中形象與作者所要表達(dá)的感情之間的關(guān)系；（2）領(lǐng)略詩(shī)文的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示；（3）對(duì)詩(shī)文的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；（4）對(duì)詩(shī)文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)；（5）對(duì)詩(shī)文中感人的情景和形象，能提出自己的體驗(yàn)；（6）品味詩(shī)文的煉字、煉句、煉意；欣賞詩(shī)文富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言二、考查形式（1）選擇題賞析型選擇題：主要考查對(duì)詩(shī)詞曲中詞、句的含義，作品的意境，作者的情感和態(tài)度的分析與評(píng)論、鑒賞。判斷型選擇題：主要考查對(duì)時(shí)晰信息的理解或?qū)﹄[含信息的發(fā)展、闡述、概括結(jié)論的正誤及恰當(dāng)與否。識(shí)記型選擇題：主要考查對(duì)詩(shī)文名句的積累情況（2）簡(jiǎn)答題篩選型簡(jiǎn)答題：是從詩(shī)詞中截取不多不少的詞、句作答 概括型簡(jiǎn)答題：概括詩(shī)詞曲的要點(diǎn)或?qū)右?解說(shuō)型簡(jiǎn)答題：結(jié)合語(yǔ)境，詮釋詞意，品析句意（3）品述題實(shí)際上是簡(jiǎn)答題的變式題，其區(qū)別就在于答案無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，重在言之成理且有見地。三、知識(shí)要點(diǎn)（一）、學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教材，了解有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)。如：詩(shī)歌的概念，詩(shī)歌的特點(diǎn)，詩(shī)歌的分類，詩(shī)歌的朗誦，詩(shī)歌的押韻規(guī)則，律詩(shī)的對(duì)仗要求。（二）、古曲詩(shī)歌的分類懷舊詩(shī)形式標(biāo)志： 標(biāo)題中有古跡、古人名，或在古跡、古人前冠以“詠，或在古跡、古人后加“懷古”“詠懷”等字眼。內(nèi)容特點(diǎn)： 盛今衰的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今； 憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國(guó)家民族的前途命運(yùn)； 悲嘆年華消逝，壯志難酬。詠物詩(shī) 特點(diǎn)：內(nèi)容上以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特點(diǎn)著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對(duì)比等表現(xiàn)手法。以物象為題或是詠（題、贈(zèng)、贊）+物象 內(nèi)容特點(diǎn)：詠物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向或品質(zhì)；或表達(dá)自己對(duì)生活的思考、對(duì)人事的評(píng)價(jià)。分析角度：物與人的相同點(diǎn)，賞析時(shí)要重點(diǎn)把握：a、寫的什么物b、寄托什么志寫景詩(shī)南朝謝靈運(yùn)開山水詩(shī)的先河,東晉陶淵明開田園詩(shī)的先河,發(fā)展到唐代,有山水田園詩(shī)派,代表人物是王維孟浩然。山水田園詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng)，詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練。這類詩(shī)抒情上常常是借景抒情、寄情于景，寫法上常常是白描、襯托。（1）內(nèi)容范圍：一般寫景詩(shī)和山水田園詩(shī)（2）寫法特點(diǎn)：借景抒情，融情于景（3）分析重點(diǎn)：景物特征。（4）山水田園詩(shī)的主題：a、歸隱田園，鐘情山水。b、描繪山川美景，熱愛祖國(guó)河山。c、厭棄官場(chǎng)黑暗，抒發(fā)閑適情調(diào)，表達(dá)自己決不同流合污的高潔品格。戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)基本主題：建立功業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國(guó)的決心；山河淪喪的痛苦；久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁；塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的慘烈；報(bào)國(guó)無(wú)門的怨憤和歸家無(wú)望的哀痛。行旅詩(shī)和閨怨詩(shī)行旅詩(shī) ：主要表現(xiàn)行旅之人旅途的艱辛、寂寞鳳及對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念； 閨怨詩(shī)： 一是表現(xiàn)婦女對(duì)出征在外的丈夫的思念，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡或鼓勵(lì)建功立業(yè)的情懷；二是表現(xiàn)對(duì)出門在外的丈夫的思念，表達(dá)柔情別緒，憂愁傷感；三是表現(xiàn)宮中女子對(duì)自由被禁錮、遭人冷落的處境的怨恨，表達(dá)對(duì)自由和幸福生活的向往。送別詩(shī)基本主題：依依不舍的留念；情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)；坦陳心志的告白；別后情境的想像、擔(dān)憂與對(duì)友人的思念。感情色彩：依戀與不舍——低沉哀婉，傷感惆悵 安慰與祝愿——曠達(dá)剛健，樂(lè)觀向上。四、注意事項(xiàng)分清類別體味意境咀嚼字詞明辨手法（例如“比”、“興”、“擬人”、“夸張”、“對(duì)偶”、“排比”、“襯托”、“反復(fù)”、“象征”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“聲色結(jié)合”“點(diǎn)面結(jié)合”等）五、真題演練（見資料）專題十二 文言文整體閱讀課標(biāo)要求①、能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，理解基本內(nèi)容 ②、背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。知識(shí)概要①、字詞：掌握常用的文言虛詞、實(shí)詞、古今異義，識(shí)別通假字； ②、句式：把省略句中省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充起來(lái)，把顛倒的詞序轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)； ③、在理解詞、句的基礎(chǔ)上，分析文章的結(jié)構(gòu)層次，概括文章中心。④、從文體特點(diǎn)上辨別不同類型（記敘類、非記敘類）的文言文，進(jìn)行分析、整體感知。中考指津 文言文閱讀考查范圍以教材篇目為主，重點(diǎn)考查我們能否借助工具書讀懂文章大意，考查我們對(duì)文章內(nèi)容的理解和重點(diǎn)語(yǔ)句的記誦、積累，而不是對(duì)零碎的詞法、句法等知識(shí)的記憶程度。常見的考點(diǎn)有：①把握文言虛詞；②理解和掌握文言實(shí)詞，辨識(shí)通假字；③翻譯文言語(yǔ)句；④整體感知文章或段落的內(nèi)在聯(lián)系與內(nèi)容；⑤朗讀、背誦的基本能力；⑥問(wèn)題探究能力。常見的考查方式是閱讀答題，一般有5～6個(gè)小題，前1～4題以理解、運(yùn)用為主，后1～2題為拓展延伸或綜合性實(shí)踐類題目，如評(píng)析類、生活互聯(lián)類、策劃創(chuàng)意類等。典例借鑒 例題閱讀下面的文言文，完成1～7題。①親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之則漢室之隆可計(jì)日而待也。②臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。③先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。（任選兩小題）。①躬．耕于南陽(yáng) ②先帝不以臣卑鄙．． ③由是感激．． ④遂許先帝以驅(qū)馳．．“/”給第①段劃?rùn)M線的句子斷句（斷兩處）。愿 陛 下 親 之 信 之 則 漢 室 之 隆 可 計(jì) 日 而 待 也。①段采用了怎樣的論證方法來(lái)論述兩漢的歷史教訓(xùn)？并在選文中用“ ” 劃出相應(yīng)的句子。③段說(shuō)“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也”?！按笫隆痹诒径沃芯唧w指什么？用原文中的四個(gè)四字短語(yǔ)回答。？（用原文回答）心情： 行動(dòng)：。②段劃線句子的意思。：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。剖析：本題綜合考查了我們對(duì)文言文的整體閱讀能力和對(duì)問(wèn)題的探究能力。第1題 考查了對(duì)文言文中關(guān)鍵實(shí)詞的能力，解答時(shí)必須根據(jù)平時(shí)的文言詞匯的積累，結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行解釋，答案為：①親自，自身；②身份低微，見識(shí)短淺；③感動(dòng)，感激；④奔走效力或奔走效勞。第2題 考查了對(duì)文言文的句讀能力，解答此類題須通過(guò)對(duì)詞義的理解和詞與詞之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系的分析，句讀不正確，表明對(duì)語(yǔ)句意思的理解有誤。答案為：愿陛下親之信之/則漢室之隆/可計(jì)日而待也。第3題 考查的是論證方法，解答此類題目必須掌握常見的論證方法：事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比（正反）論證、比喻論證，再結(jié)合具體段落內(nèi)容，就不難得出答案。答案為：對(duì)比論證或正反論證；劃線句子為“親賢臣，遠(yuǎn)小人??此后漢所以傾頹也?！钡?題 考查對(duì)段落內(nèi)容的整合能力，解答這類題目的關(guān)鍵的弄清中心句與支撐句之間的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上提取主要的信息。答案為：北定中原、攘除奸兇、興復(fù)漢室、還于舊都。第5題 考查的是分析問(wèn)題的能力，這需要我們根據(jù)具體的問(wèn)題提取相關(guān)的信息，答案為：夙夜憂嘆、五月渡瀘，深入不毛。第6題 考查正確翻譯語(yǔ)句的能力，解答此類題要注意的是：以直譯為主，把握關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文來(lái)理解翻譯，并且與原文的表達(dá)方式、遣詞及句式特點(diǎn)盡量保持一致，答案為：在兵敗的時(shí)候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使。第7題 考查我們對(duì)問(wèn)題的探究能力，解答此類題目主要是結(jié)合文章的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際和自己的感受來(lái)作答，答案為：在當(dāng)時(shí)對(duì)（用人等）內(nèi)政建設(shè)方面有進(jìn)步意義；在今天仍然有借鑒意義（只要結(jié)合文段，言之成理即可）。真題演練(見資料)專題十三 現(xiàn)代文閱讀一、現(xiàn)代文閱讀想取得高分應(yīng)具有以下八種能力： 基礎(chǔ)辨識(shí)能力 即文體閱讀的基本識(shí)別能力，如能辨識(shí)各種文體、各種表達(dá)方式；記敘的要素，敘述的順序，說(shuō)明的各種方法，論證的各種方法；能辨識(shí)小說(shuō)的要素等等?；痉治瞿芰捶治鑫恼碌膶哟?、結(jié)構(gòu)、思路的能力，對(duì)文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。能分析小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；能分析文中某個(gè)部分的層次，能分析文中某個(gè)段落的層次等。整體把握能力 即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對(duì)象的主要特征，從整體上理解文章的基本寫法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。概括提煉能力即對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。語(yǔ)言品味能力 即詞語(yǔ)品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。含在具體的語(yǔ)境中品析詞義、體會(huì)句義，品味詞與句的表達(dá)作用，說(shuō)明詞、句、段的表達(dá)作用等等。手法欣賞能力即初步的文學(xué)欣賞能力，包括對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?、?duì)比烘托、詳寫略寫、伏筆照應(yīng)等等。感受評(píng)價(jià)能力如表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)文章的情感傾向；評(píng)價(jià)文中的人物；展開聯(lián)想或表述感想；探究文章難點(diǎn)，提出看法與建議，就文中內(nèi)容進(jìn)行想象等等。聯(lián)想遷移能力即由材料中的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如聯(lián)想到所積累的詩(shī)詞、名言、科學(xué)知識(shí)、課文人物等等。二、現(xiàn)代文閱讀按三個(gè)步驟分析中考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀約占50分，對(duì)于現(xiàn)代文的考查，一般都是從課外選取閱讀材料，考生在閱讀練習(xí)時(shí)可按照“感知——理解——揣摩”三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，考生要對(duì)文章整體有所感知。如閱讀記敘文要了解作品的意思和作者的情感；閱讀議論文要找到中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)和論據(jù)；閱讀說(shuō)明文要掌握說(shuō)明的對(duì)象及其特征；鑒賞文學(xué)作品時(shí)要明確作品中描寫的形象和作者的情感。其次，考生要深入理解文章，根據(jù)文體結(jié)構(gòu)正確劃分結(jié)構(gòu)。如記敘文分為時(shí)間順序(寫人記事的文章較多采用)、空間順序(寫景的文章較多)和感情發(fā)展順序(抒情性文章較多采用)；議論文則按提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)，復(fù)雜的議論文較多采用總分式(總—分—總、總—分、分—總)這種結(jié)構(gòu)形式；說(shuō)明文也往往采用總—分、并列、層進(jìn)的形式；散文則是以一定的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全文；小說(shuō)關(guān)注情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。歸納文章中心意思很多時(shí)候可以看題目，還有不少文章在開頭或結(jié)尾點(diǎn)明中心。注意記敘文中插入的抒情、議論部分，這里往往滲透著作者的情感；寫人的記敘文有時(shí)中心含而不露，但正面人物的性格可能就是作者要贊美的；還要學(xué)會(huì)綜合文章的各段段意對(duì)說(shuō)明文和特 殊的議論文進(jìn)行分析；閱讀魯迅的文章就要注意分析文章的寫作背景。最后，考生需要揣摩細(xì)節(jié)部分。學(xué)會(huì)在閱讀中結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情色彩；盡量體會(huì)修辭的表達(dá)效果，運(yùn)用概念化的詞語(yǔ)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表達(dá)。如敘述是為了交代事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的前因后果；描寫是為了生動(dòng)表現(xiàn)人物或交代背景和襯托人物心情；抒情是更好地表達(dá)作者的感情，增強(qiáng)文章的感染力；議論則能起到點(diǎn)明主題的作用。