【正文】 系。圖表信息的分析與綜合： 全面分析、提煉主旨；捉住形象、理解意義；縱橫閱讀；主體圖像分析；根據問題定位分；比較分析。文字信息、圖表信息的綜合處理： 注意用詞的準確性；注意表述的簡潔與流暢；注意學科內部的術語的使用規(guī)則；注意原理的使用；注意圖、表中的關鍵信息；根據題目意圖深入挖掘與分析。四、真題演練見資料專題十一 古詩詞鑒賞閱讀一、中考考查要點：（1）理解詩文中作者塑造的形象，弄清詩文中形象與作者所要表達的感情之間的關系；（2）領略詩文的內涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示；（3）對詩文的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；（4）對詩文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；（5）對詩文中感人的情景和形象，能提出自己的體驗；（6）品味詩文的煉字、煉句、煉意；欣賞詩文富于表現力的語言二、考查形式（1）選擇題賞析型選擇題：主要考查對詩詞曲中詞、句的含義，作品的意境，作者的情感和態(tài)度的分析與評論、鑒賞。判斷型選擇題：主要考查對時晰信息的理解或對隱含信息的發(fā)展、闡述、概括結論的正誤及恰當與否。識記型選擇題：主要考查對詩文名句的積累情況（2）簡答題篩選型簡答題：是從詩詞中截取不多不少的詞、句作答 概括型簡答題：概括詩詞曲的要點或層意 解說型簡答題：結合語境，詮釋詞意，品析句意（3）品述題實際上是簡答題的變式題，其區(qū)別就在于答案無標準，重在言之成理且有見地。三、知識要點（一）、學生結合語文教材，了解有關詩歌的知識。如：詩歌的概念，詩歌的特點，詩歌的分類，詩歌的朗誦，詩歌的押韻規(guī)則，律詩的對仗要求。（二）、古曲詩歌的分類懷舊詩形式標志： 標題中有古跡、古人名，或在古跡、古人前冠以“詠，或在古跡、古人后加“懷古”“詠懷”等字眼。內容特點： 盛今衰的感慨，暗含對現實的不滿甚至批判，多借古諷今； 憂國傷時，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔憂國家民族的前途命運； 悲嘆年華消逝，壯志難酬。詠物詩 特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特點著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現手法。以物象為題或是詠（題、贈、贊）+物象 內容特點：詠物言志，借所詠之物表達自己的志向或品質；或表達自己對生活的思考、對人事的評價。分析角度：物與人的相同點，賞析時要重點把握：a、寫的什么物b、寄托什么志寫景詩南朝謝靈運開山水詩的先河,東晉陶淵明開田園詩的先河,發(fā)展到唐代,有山水田園詩派,代表人物是王維孟浩然。山水田園詩以描寫自然風光、農村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優(yōu)美，風格恬靜淡雅，語言清麗洗練。這類詩抒情上常常是借景抒情、寄情于景，寫法上常常是白描、襯托。（1）內容范圍：一般寫景詩和山水田園詩（2）寫法特點：借景抒情，融情于景（3）分析重點：景物特征。（4）山水田園詩的主題：a、歸隱田園，鐘情山水。b、描繪山川美景，熱愛祖國河山。c、厭棄官場黑暗，抒發(fā)閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。戰(zhàn)爭詩基本主題：建立功業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國的決心；山河淪喪的痛苦；久居邊關的鄉(xiāng)愁；塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的慘烈；報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。行旅詩和閨怨詩行旅詩 ：主要表現行旅之人旅途的艱辛、寂寞鳳及對家鄉(xiāng)和親人的思念； 閨怨詩： 一是表現婦女對出征在外的丈夫的思念，表達對戰(zhàn)爭的厭惡或鼓勵建功立業(yè)的情懷；二是表現對出門在外的丈夫的思念，表達柔情別緒，憂愁傷感；三是表現宮中女子對自由被禁錮、遭人冷落的處境的怨恨，表達對自由和幸福生活的向往。送別詩基本主題：依依不舍的留念；情深意長的勉勵；坦陳心志的告白；別后情境的想像、擔憂與對友人的思念。感情色彩：依戀與不舍——低沉哀婉，傷感惆悵 安慰與祝愿——曠達剛健，樂觀向上。四、注意事項分清類別體味意境咀嚼字詞明辨手法（例如“比”、“興”、“擬人”、“夸張”、“對偶”、“排比”、“襯托”、“反復”、“象征”、“動靜結合”、“聲色結合”“點面結合”等）五、真題演練（見資料）專題十二 文言文整體閱讀課標要求①、能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，理解基本內容 ②、背誦優(yōu)秀詩文80篇。知識概要①、字詞：掌握常用的文言虛詞、實詞、古今異義，識別通假字； ②、句式：把省略句中省略的詞語補充起來，把顛倒的詞序轉換過來； ③、在理解詞、句的基礎上，分析文章的結構層次，概括文章中心。④、從文體特點上辨別不同類型（記敘類、非記敘類）的文言文，進行分析、整體感知。中考指津 文言文閱讀考查范圍以教材篇目為主，重點考查我們能否借助工具書讀懂文章大意，考查我們對文章內容的理解和重點語句的記誦、積累，而不是對零碎的詞法、句法等知識的記憶程度。常見的考點有：①把握文言虛詞；②理解和掌握文言實詞，辨識通假字；③翻譯文言語句；④整體感知文章或段落的內在聯(lián)系與內容；⑤朗讀、背誦的基本能力；⑥問題探究能力。常見的考查方式是閱讀答題，一般有5～6個小題，前1～4題以理解、運用為主，后1～2題為拓展延伸或綜合性實踐類題目，如評析類、生活互聯(lián)類、策劃創(chuàng)意類等。典例借鑒 例題閱讀下面的文言文，完成1～7題。①親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之則漢室之隆可計日而待也。②臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。③先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。（任選兩小題）。①躬．耕于南陽 ②先帝不以臣卑鄙．． ③由是感激．． ④遂許先帝以驅馳．．“/”給第①段劃橫線的句子斷句（斷兩處）。愿 陛 下 親 之 信 之 則 漢 室 之 隆 可 計 日 而 待 也。①段采用了怎樣的論證方法來論述兩漢的歷史教訓？并在選文中用“ ” 劃出相應的句子。③段說“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也”?！按笫隆痹诒径沃芯唧w指什么？用原文中的四個四字短語回答。？（用原文回答）心情： 行動：。②段劃線句子的意思。：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。剖析：本題綜合考查了我們對文言文的整體閱讀能力和對問題的探究能力。第1題 考查了對文言文中關鍵實詞的能力，解答時必須根據平時的文言詞匯的積累，結合具體的語境進行解釋，答案為：①親自，自身；②身份低微，見識短淺；③感動，感激；④奔走效力或奔走效勞。第2題 考查了對文言文的句讀能力，解答此類題須通過對詞義的理解和詞與詞之間的結構關系的分析，句讀不正確，表明對語句意思的理解有誤。答案為：愿陛下親之信之/則漢室之隆/可計日而待也。第3題 考查的是論證方法，解答此類題目必須掌握常見的論證方法：事實論證、道理論證、對比（正反）論證、比喻論證，再結合具體段落內容，就不難得出答案。答案為：對比論證或正反論證；劃線句子為“親賢臣，遠小人??此后漢所以傾頹也?！钡?題 考查對段落內容的整合能力，解答這類題目的關鍵的弄清中心句與支撐句之間的關系，在理解的基礎上提取主要的信息。答案為：北定中原、攘除奸兇、興復漢室、還于舊都。第5題 考查的是分析問題的能力，這需要我們根據具體的問題提取相關的信息，答案為：夙夜憂嘆、五月渡瀘，深入不毛。第6題 考查正確翻譯語句的能力，解答此類題要注意的是：以直譯為主，把握關鍵字詞，聯(lián)系上下文來理解翻譯，并且與原文的表達方式、遣詞及句式特點盡量保持一致，答案為：在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使。第7題 考查我們對問題的探究能力，解答此類題目主要是結合文章的內容，聯(lián)系生活實際和自己的感受來作答，答案為：在當時對（用人等）內政建設方面有進步意義；在今天仍然有借鑒意義（只要結合文段，言之成理即可）。真題演練(見資料)專題十三 現代文閱讀一、現代文閱讀想取得高分應具有以下八種能力： 基礎辨識能力 即文體閱讀的基本識別能力，如能辨識各種文體、各種表達方式；記敘的要素，敘述的順序，說明的各種方法，論證的各種方法；能辨識小說的要素等等。基本分析能力即分析文章的層次、結構、思路的能力，對文章、文段的結構層次進行分析、劃分的能力。能分析小說的開端、發(fā)展、高潮、結局；能分析文中某個部分的層次，能分析文中某個段落的層次等。整體把握能力 即從整體上理解文章的內容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達全文主要內容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現的對象的主要特征，從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧，從整體上理解文中人物的特點等等。概括提煉能力即對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。語言品味能力 即詞語品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義，揣摩句義，品析重要句段。含在具體的語境中品析詞義、體會句義，品味詞與句的表達作用，說明詞、句、段的表達作用等等。手法欣賞能力即初步的文學欣賞能力，包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如表現手法中的正面?zhèn)让?、對比烘托、詳寫略寫、伏筆照應等等。感受評價能力如表達閱讀感受，評價文章的情感傾向；評價文中的人物；展開聯(lián)想或表述感想；探究文章難點，提出看法與建議，就文中內容進行想象等等。聯(lián)想遷移能力即由材料中的知識內容聯(lián)想到相關的知識內容，如聯(lián)想到所積累的詩詞、名言、科學知識、課文人物等等。二、現代文閱讀按三個步驟分析中考語文的現代文閱讀約占50分，對于現代文的考查，一般都是從課外選取閱讀材料，考生在閱讀練習時可按照“感知——理解——揣摩”三個步驟進行。首先，考生要對文章整體有所感知。如閱讀記敘文要了解作品的意思和作者的情感；閱讀議論文要找到中心論點、分論點和論據；閱讀說明文要掌握說明的對象及其特征；鑒賞文學作品時要明確作品中描寫的形象和作者的情感。其次，考生要深入理解文章，根據文體結構正確劃分結構。如記敘文分為時間順序(寫人記事的文章較多采用)、空間順序(寫景的文章較多)和感情發(fā)展順序(抒情性文章較多采用)；議論文則按提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)來安排文章結構，復雜的議論文較多采用總分式(總—分—總、總—分、分—總)這種結構形式；說明文也往往采用總—分、并列、層進的形式；散文則是以一定的線索來結構全文；小說關注情節(jié)的開端——發(fā)展——高潮——結局。歸納文章中心意思很多時候可以看題目，還有不少文章在開頭或結尾點明中心。注意記敘文中插入的抒情、議論部分，這里往往滲透著作者的情感；寫人的記敘文有時中心含而不露，但正面人物的性格可能就是作者要贊美的；還要學會綜合文章的各段段意對說明文和特 殊的議論文進行分析；閱讀魯迅的文章就要注意分析文章的寫作背景。最后，考生需要揣摩細節(jié)部分。學會在閱讀中結合語境進行理解，體會詞語表達的感情色彩；盡量體會修辭的表達效果，運用概念化的詞語，結合具體的語言環(huán)境來表達。如敘述是為了交代事情的時間、地點、人物及事件的前因后果；描寫是為了生動表現人物或交代背景和襯托人物心情；抒情是更好地表達作者的感情，增強文章的感染力；議論則能起到點明主題的作用。