【正文】 的基本情況，對(duì)于把握和處理好教材具有重要作用，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)情分析。從學(xué)生性格上看，預(yù)備年級(jí)學(xué)生活潑開朗，容易對(duì)新知產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見，喜歡與同學(xué)交流討論，但是這一階段的學(xué)生注意力容易分散，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)薄弱。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面看，已學(xué)過(guò)且基本了解散文的閱讀方法，以及小說(shuō)的閱讀方法，也還不會(huì)運(yùn)用和解讀，本課的學(xué)習(xí)對(duì)他們的小說(shuō)閱讀以及散文閱讀包括寫作有著促進(jìn)作用。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合教材內(nèi)容分析并根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！币?，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫刻畫人物的寫作方法過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈劃和討論的方法，揣摩人物思想情感變化，體會(huì)作者竊讀的滋味。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，懂得對(duì)生活感恩。通過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：劃出作者竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句并進(jìn)行朗讀分析教學(xué)難點(diǎn)：，揣摩人物思想情感變化，體會(huì)作者竊讀的滋味。四、說(shuō)教學(xué)方法：為了有效完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我的教法歸納如下：朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)。只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中我將運(yùn)用齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者竊讀的滋味及其內(nèi)心世界。討論法：將引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)，用于提出自己的意見讓組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。五、說(shuō)學(xué)法：正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，合適的教法是能使我成功做到主導(dǎo)地位，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生們的學(xué)法具體如下：圈劃法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，做到心到、口到、眼到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。朗讀法：進(jìn)行各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。討論法：充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)，用于提出自己的意見讓組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：結(jié)合以上分析，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：由高爾基：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這則格言進(jìn)入題目解讀，由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。（同學(xué)們：偉大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的竊讀生活。首先，看看題目，竊字的愿意是指什么，竊讀又是什么意思，那么竊讀記就可以解釋為??）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的讀書名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由已知知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡。（二）整體感知：快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來(lái)竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：此為第二課時(shí)教學(xué)，意在喚醒其記憶，以便深入學(xué)習(xí)，分析人物內(nèi)心世界）（過(guò)渡語(yǔ)：好的，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找找看作者究竟是這樣竊讀的？并試著用一兩句話概括，四人小組交流）明確：貼在大人身邊來(lái)竊讀、下雨天竊讀、饑腸轆轆地竊讀（三）品讀賞析：（過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出來(lái)許多方法來(lái)竊讀。那么有誰(shuí)能很快找出文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心理的語(yǔ)句呢？明確：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！圈劃出描寫作者竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并作批注。設(shè)計(jì)意圖：在合作討論前，先學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。小組合作，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)立思考過(guò)后，自己小組成員各抒己見，交流各自喜歡的語(yǔ)句、段落，擴(kuò)大思路。追問(wèn)：作者又是如何具體表現(xiàn)他的快樂和恐懼的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流交流學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：預(yù)備學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)有一個(gè)同學(xué)發(fā)言后，孩子們會(huì)積極對(duì)其進(jìn)行辯駁或者順著他的思路往下答去。在回答的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩作者情感。（四）主旨把握，情感升華：?jiǎn)枺喝绾卫斫狻澳銈兪浅燥堥L(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)：吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求；讀書長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。（五）教師小結(jié)：因此我們要從小熱愛讀書，用知識(shí)武裝自己的頭腦。（結(jié)合學(xué)生課堂上的回答，做出小結(jié)，在回顧課文內(nèi)容的同事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。最后教師作結(jié)語(yǔ)。）（六）作業(yè)布置：寫一寫：考試成績(jī)出來(lái)了，請(qǐng)你結(jié)合本文的寫作手法刻畫你在老師報(bào)成績(jī)時(shí)的內(nèi)心世界，80字左右。設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)布置，符合新課標(biāo)“以讀促寫”的目標(biāo)，并也能更好的使其鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，以便遷移到以后的閱讀學(xué)習(xí)中去。六、板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩邊是相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文恰好體現(xiàn)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！