【正文】 學習拼音的興趣。[案例一]：在一年級語文課堂上帶領學生朗誦趣味盎然的兒歌，能讓學生從中感受到樂趣，進而激發(fā)學習興趣?！缎±鲜笊蠠襞_》 小老鼠，上燈臺，偷吃油，下不來。喵喵喵，貓來啦，嘰哩咕嚕滾下來。[案例二]：在一年級語文課堂上給學生朗誦富有韻味兒的兒歌，能讓學生在語言文字的魅力中受到潛移默化的影響，激發(fā)學習拼音的興趣?！洞骸?春天到，小鳥叫。草地青青穿綠襖，楊柳枝條隨風飄，桃花梨花開得好。在一年級學生剛開始學習拼音時適時的引入富有情趣、富有韻味的兒歌能激發(fā)學生學習拼音的興趣，從而為展開拼音教學打下基礎。二、以“歌”攻“難”：兒歌解決拼音教學的知識難點 在拼音教學中，有很多知識點對于一年級學生來說顯得深奧、枯燥、難懂。比如說漢語拼音字母的拼法、讀法、寫法，如果說用語言描述會顯得生硬、枯燥，難以理解，相反的，若采用瑯瑯上口的兒歌則會將抽象、晦澀的知識難點轉化為簡單易懂的知識。[案例三]：在一年級教材中，學生最早接觸的是“a、o、e、i、u、252?！绷鶄€單韻母，學生盡管都會讀，但是發(fā)音不一定全都正確，為了能讓學生更好的掌握這六個單韻母的發(fā)音，我?guī)е鴮W生以誦讀兒歌的形式來領會發(fā)音要領：單韻母很重要，發(fā)音口型要擺好，張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊i i i，突出嘴巴uuu，口吹哨子252。252。252。再如，學生剛開始學習漢語拼音的四個聲調的時候，一則很難領會到四個聲調的含義，再則很難掌握四個聲調的讀音。我在教授這四個聲調的過程中著重借助兒歌來引導學生加以領會：一聲平平左到右，二聲從下往上沖，三聲下上像個勾，四聲從上往下滑。[案例四]：在漢語拼音教學內(nèi)容中，每個拼音字母都配有一幅形象直觀的畫。在教學過程中引導學生仔細地觀察畫，讓學生自覺從圖中明白字母的音和形，字母的形從圖畫中直接表現(xiàn)出來，插圖又為字母發(fā)音提供了形象指導。抽象的拼音字母的形與發(fā)音蘊于形象直觀的插圖中，能夠增強學生對拼音字母的第一印象。但是這對認知水平和接受能力處于發(fā)育階段的一年級學生來還是有一定的難度，對于一些字形比較相像的字母，學生經(jīng)常容易混淆，時常出現(xiàn)“混用”的現(xiàn)象。這時候如果采用形象直觀的兒歌會有效的幫助學生區(qū)別這些相象的拼音字母：右下半圓bbb，哥哥聽廣播bbb；右上半圓ppp，姐姐潑水ppp；左下半圓ddd，馬兒奔跑ddd；左上半圓qqq，氣球飛上天空去。對于加大難度的復韻母教學也是采用簡短有趣的兒歌來幫助學生識記學習：圍上圍巾，ui ui ui，冬天穿襖，ao ao ao，蓮花長藕，ou ou ou，摁門鈴，en en en，樹下乘涼，in in in，蚊子叫，un un un，白云朵朵，252。n 252。n 252。n。學生在富有節(jié)奏的兒歌中很容易記住他們。對于拼音教學中抽象、晦澀的知識難點，利用兒歌能讓學生在淺顯易懂的兒歌誦讀中領會要點，既有利于掌握知識，有能有效的激發(fā)學生的學習興趣。三、以“歌”克“?！保簝焊杩朔W生學習拼音中的“疲倦”現(xiàn)象 俄國教育家烏申斯基也說：“注意是座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它?！币簿褪钦f人的任何活動都必須有了注意后才能獨立進行。在教學中，必須高度集中學生的注意力，讓他們專心聽講，才能取得明顯的教學效果?！缎W生心理學》一書中也提到“培養(yǎng)良好的注意能力，對于發(fā)展學生的智能和個性，順利完成教學任務，是非常重要的。”心理學研究表明：年齡特點決定注意力的持久，小學生有效注意一般在15分鐘至30分鐘，而對于一年級學生來說生性好動，很難做到堅持40分鐘專心聽講，在課堂中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生“疲倦”的現(xiàn)象，上課內(nèi)容難以吸引學生的注意力，上課效果則會很不佳。如何在一年級的課堂中做到有效的克服學生的“聽課疲倦”現(xiàn)象，吸引學生的注意力呢？這時候引入生動有趣的兒歌會大大吸引學生的注意力，在課堂教學中我經(jīng)常會穿插一些“兒歌樂”，把各種兒歌、順口溜、繞口令帶入課堂。[案例五]：下雪了（le）：下雪了，下雪了，小河變胖了，小屋長高了，世界變白了，娃娃的鼻子變紅了；小蝴蝶（i）：小蝴蝶，穿花衣，青草地上做游戲。飛到西，雞吃你，飛到東，貓抓你。飛到我的手心里，說說話，放了你；捉蜻蜓（ing）：天靈靈，地靈靈，滿天滿地捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓；打勾兒（ou）：金鉤，銀鉤，我倆打個勾，伸出小指頭。勾一勾，不吵嘴；勾兩勾，握握手；勾三勾，做游戲；勾四勾，好朋友；兩只羊（ang）：橋東走來一只羊，橋西走來一只羊，一起走到小橋上，你也不肯讓，我也不肯讓，撲通掉進河中央；小枕頭（u）：小枕頭，胖乎乎，讓我枕著打呼嚕。呼嚕嚕，呼嚕嚕，好像枕著小肥豬；大雁下蛋（an）：大雁，大雁，頭上轉轉，飛到水邊，下個蛋蛋。[案例六]：在一年級拼音教學《j、q、x與u、252?！返钠醋x規(guī)律時，在課堂上本人采取“自編兒歌的形式來闡述這一規(guī)律：j、q、x真淘氣，從不和u做朋友，小252。見到j、q、x擦掉眼淚笑嘻嘻。在課堂上帶領學生采用“打節(jié)拍”的方式來誦讀這首簡短的兒歌，在瑯瑯誦讀聲中學生不僅體會到了兒歌帶給他們的樂趣，而且很快的掌握了這個抽象的拼讀規(guī)律。在枯燥的拼音教學過程中將富有童趣的兒歌蘊于其中不僅能有效的引起學生的注意力，而且也能更好的幫助學生學好拼音知識。四、以“歌”促“學”：兒歌幫助學生更好的掌握拼音 兒歌，因其詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點，深受孩子們的喜愛。在一年級拼音教學中利用兒歌的獨特形式和風格，能達到以歌促學，寓教于樂的效果。（一）兒歌——學寫字母的好幫手 由于受年齡特征的影響，一年級學生對單調的字符識記缺少興趣。結合學生的特點，要著重抓住一年級學生對圖像的的感悟能力。在學習拼音字母的過程中，每個拼音字母旁邊都配有一幅直觀的圖畫，在上課過程中引導學生學會觀察畫，并且展開想象聯(lián)系到所學拼音字母。在讀圖的基礎上，根據(jù)字母的特點和圖畫的內(nèi)部實質意義，編創(chuàng)或者借鑒他人的兒歌幫忙孩子們記憶。[案例七]：學習第五課《ɡkh》，畫面畫了天際中有一只鴿子在飛翔，嘴里銜了一個草環(huán)；草地上走著兩只鴿子，旁邊兩個小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游來游去。我在上本課過程中請學生觀察畫面和字母，用兒歌說說自己的發(fā)現(xiàn)時，每一個學生都舉起了小手。編成的兒歌有“三只鴿子 ɡɡɡ”、“鴿子銜草ɡɡɡ”、“像個草環(huán) ɡɡɡ”、“蝌蚪蝌蚪 kkk ”、“像把椅子 hhh ”、“小朋友喝水 hhh ”、“9 字加彎 ɡɡɡ ”這些兒歌雖然簡單，可因為是學生自主發(fā)現(xiàn)的結果，符合他們的年齡程度，再加上手的動作——劃出字母的外形，多種感觀非常刺激，鞏固孩子記憶！這樣雙管齊下，學生對字母的音形輕松、興奮地掌握了，并且從中體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗到了創(chuàng)造的樂趣，體驗到了成功的樂趣，極大的提高了孩子們的學習興趣和學習效率。[案例八]：學生能寫簡單的拼音字母，但是在四線三格中卻很難搞清楚書寫的位置，這時候如果借助兒歌能起到很好的效果：四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了往上格，尾巴長了往下格，其他部分在中格，中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。借助這些簡單有趣的兒歌，學生能夠很快的掌握拼音的書寫規(guī)則，在書寫過程中這些兒歌也能更好的指導學生寫好拼音字母。（二）兒歌——學習四聲的好朋友 一年級學生處于具體思維到抽象思維的逐步過渡時期，這一時期，學生腦中仍是具體思維占主導地位。學生剛入學所接受的語文知識就是抽象的拼音字母、聲調及復雜的拼音拼讀，這對一年級的學生來說具有一定的難度。在學習拼音四個聲調時，我著重通過兒歌來帶領學生認識四聲調，讓學生在生動有趣的兒歌中掌握抽象的聲調知識。[案例九]：在一年級拼音學習單元，學生剛開始接觸聲調時，每個相應的聲調上面都有一幅汽車行駛的圖，在教學過程中引導學生將這四幅圖編成的簡單易懂的兒歌運用于聲調的學習：一聲高高平又平，好像汽車走平路；二聲上山坡，好像汽車爬上坡；三聲上坡又下坡，好像汽車上下坡；四聲下上坡，好像汽車開下坡。在教學過程中，讓學生充分發(fā)揮“眼、耳、口、手、腦”的作用——眼睛看著書上的簡圖，口中念著有趣的兒歌，手上跟著老師書寫聲調，腦中慢慢記住四聲的寫法及讀法。如在學習整體認讀音節(jié)yi的四聲時我采用自編兒歌的形式來幫助學生理解：星期一，我和阿姨去公園，看到一把椅子和一只鳥。這里的“一、姨、椅”不是直接出現(xiàn)抽象的四聲調，而是通過簡單的故事兒歌來幫助學生理解。在誦讀故事兒歌過程中學生有很大的興趣，只要讀幾遍就能掌握這抽象的四聲規(guī)律。（三）兒歌——學習標調的好幫手 學生掌握了簡單的拼音字母，會拼讀拼音后，在如何準確地標出拼音的聲調遇到了一定的問題。漢語拼音中四聲調的標法看似復雜難懂，但是在復雜中卻是隱藏著規(guī)律的，這些規(guī)律若采用語言描述的話會顯得枯燥、難懂。相反的，借助兒歌能將聲調的標調規(guī)律很好的闡述出來： [案例十]：在標調的過程中，遇到“i”學生容易直接在“i”上加聲調，而“i、u”在一起時也很難搞清楚，根據(jù)這些情況，將標調規(guī)律通過簡單的兒歌表現(xiàn)出來：小i懂禮貌，標調先摘帽；有“a”在把帽戴，“a”要不在“o、e”戴，要是“i、u”一起來，誰在后面給誰戴。盡管拼音四聲的標調規(guī)律抽象，但是借助兒歌將抽象的規(guī)律具體化、趣味化，學生在讀兒歌的過程中不僅容易得掌握了抽象的規(guī)律，而且也體會到了其中的樂趣，有利于激發(fā)學生學習拼音的興趣。（四）兒歌——區(qū)分拼音特殊規(guī)律的小老師 在拼音學習過程中，普遍的規(guī)律容易理解掌握，但是當遇到特殊的規(guī)律時，很難用一般闡述性的語言解釋清楚。如何讓一年級學生快速得掌握這些特殊的規(guī)律呢？這時候求助兒歌將會受到意想不到的效果： [案例十一]：“252?！痹凇癹、q、x”后面，表調時要去掉兩點，但是面對這一現(xiàn)象，一年級的學生很難理解，在教學過程中常常借助兒歌：“小252。真有禮，見到j、q、x，脫帽行個禮”或者是“小252。見到j、q、x 擦掉眼淚笑嘻嘻”來幫助學生搞清楚復雜的規(guī)律。當“y”與“252?！苯M合在一起時整體認讀音節(jié)“yu”，但是還是要讀“252?！保芏嗪⒆訒`以為是“u”，這時候則使用這樣的兒歌來幫助學習：“i、u、252。，大步向前走，大y大w來帶頭，大y帶小i，大w帶小u，小252。沒人帶，傷心地大哭，大y帶著小252。走，快把眼淚擦擦掉。漢語拼音學習是枯燥、乏味的事，但是在學習過程中“兒歌”這一鮮活的文學形式卻給枯燥的拼音學習帶來了新的活力，借助兒歌，學生不僅能很好地掌握拼音知識，而且在誦讀過程中享受到了無比的樂趣，從中激發(fā)了一年級學生的閱讀興趣。五、以“歌”固“學”：兒歌鞏固拼音趣味足 漢語拼音在整個語文教學內(nèi)容中占有舉足輕重的地位，所以在一年級入學之初首先接觸的語文教學內(nèi)容就是漢語拼音。但是由于一年級教學任務的繁重，學習拼音的時間只有短短的一個多月，在這一個月里想要學生完全掌握拼音知識則是非常困難的。借助薛瑞萍老師在《心平氣和的一年級》一書中所談的一句話“語文和數(shù)學的不同是在于語文是可以混著拖著的，是可以在不求甚解中慢慢明白的”，其實在學完拼音后教師可以帶領學生慢慢鞏固所學知識，以便更好的掌握拼音知識。兒歌——這一節(jié)奏鮮明、妙趣橫生的文學形式成了鞏固所學拼音的好媒介。在拼音學習過程中，孩子們表現(xiàn)出了對兒歌獨有的熱情，在學完拼音后選擇一些好的兒歌讓學生充分的自主誦讀，在誦讀過程中不僅能鞏固所學拼音知識、積累生字詞，而且在兒歌的熏陶下，學生對語言文字的興趣會更加濃厚。[案例十二]：《小鹿》小鹿，小鹿，毛衣毛褲，身上開花，頭上長樹 在誦讀這首兒歌的過程中，學生面對會認的字詞能很快讀出來，但是在遇到不認識的字“鹿、褲、身、樹”時就會借助兒歌中的拼音來拼讀，在拼讀的過程中達到了再次復習鞏固拼音的目的。六、歌有所樂，學有所得 一年級拼音學習、鞏固拼音是一個枯燥乏味的過程，但有了生動有趣的兒歌，拼音教學顯得生動活潑。兒歌賦予了拼音字母生動具體的形象，拼音教學中適時地使用兒歌能極大地活躍課堂的教學氛圍，提高一年級孩子的學習興趣，啟發(fā)他們的想象力。在課堂教學中教師引導學生選擇兒歌運用于相應的拼音教學中，能夠充分發(fā)揮學生的自主性。在借鑒兒歌的過程中，發(fā)動學生自編兒歌來服務于教學，從“學”到“創(chuàng)”的過程中充分培養(yǎng)了孩子的模仿能力和創(chuàng)新精神。學生在兒歌“生動的形象、優(yōu)美的語句、輕快的節(jié)奏、獨有的韻律”中感受到文字的美、音樂的美，在美的交融中受到的了美的熏陶。兒歌以生動有趣的形象、明快的節(jié)奏幫助一年級學生學習拼音；兒歌以豐富的題材、特有的韻味吸引學生不斷進行誦讀，在誦讀的過程中鞏固了所學知識。兒歌的藝術魅力在于“潛移默化”、在于“潤物細無聲”。兒歌并不是采取生硬的說教形式來幫助學生學習，兒歌在自由的誦讀過程中獲得知識，享受到文字的魅力。學生在學習拼音是借助兒歌掌握拼音知識，在學完拼音后利用兒歌誦讀來鞏固所學的拼音知識。通過兒歌，學生學到了知識；通過兒歌，學生享受到了學習的樂趣。面對兒歌，學生樂于誦讀；因為兒歌，學生樂于學習枯燥的拼音；有了兒歌，學生掌握了更多的知識，感受到了文字的魅力。參考文獻：[1][M].長春出版社，2008.[2][J].貴州教育2008，7.[3]章志光.《小學教育心理學》[M].中國人民大學出版社，2002.[4]李冰霖.《堅守語文本位 打好語文基礎》[J].小學語文教學2005，3.