【正文】 ：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！C：鵝的叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥！……很好，其實(shí)，課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的`白鵝了！出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”齊讀，怎樣將這句好讀好呢，要找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后重讀就能讀好。好，我們一起來(lái)讀一讀！“高傲”是個(gè)什么意思呢？高傲就是極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。哦，高傲是這個(gè)意思，怎么看起來(lái)好像 作者是在貶低白鵝呢？是不是這樣呢？我們接著往下面看！作者是從哪些方面表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？你能快速找到嗎？你是怎樣快速找到的呢？（“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。” 這是一個(gè)過(guò)渡段，起承上啟下的作用。）那么課文是否僅從這三個(gè)方面寫的呢？還沒(méi)有其他方面呢？——姿態(tài)！閱讀第1自然段，找出表現(xiàn)白鵝姿態(tài)高傲的詞語(yǔ)：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。閱讀第2自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用！（承上啟下，承接上文，啟示下文）然后讀一讀。體會(huì)過(guò)渡段的作用。閱讀第3自然段，學(xué)習(xí)白鵝叫聲的高傲。首先，找出變現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），讀一讀包含這些詞語(yǔ)的句子，邊讀邊想象畫面，體會(huì)白鵝叫聲的高傲！這些詞語(yǔ)都說(shuō)明了白鵝叫聲（“大”和“嚴(yán)厲”）的特點(diǎn)。提問(wèn)：那么白鵝是在什么樣的情況下“厲聲叫囂”、“引吭大叫”的呢？哦，鵝是在有生客進(jìn)來(lái)，或籬笆外有人走路時(shí)叫的。那么鵝是在干嘛呢？——鵝在看家護(hù)院。我們知道一般是什么動(dòng)物幫助人類看家護(hù)院的呢？——狗。哦，那狗在有生客進(jìn)來(lái)、或籬笆外有人走過(guò)，有什么舉動(dòng)呢？——狂吠！而鵝的“引吭大叫”怎么樣？（不亞于狗的狂吠）。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢？——對(duì)比！通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”。從中我們也能看出作者寫鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”并不是貶低它，而是為了說(shuō)明鵝很“盡職”！好的，大家理解了作者這么寫的意圖后，再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)鵝叫聲的高傲！下面請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)鵝叫聲高傲的方法來(lái)自學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段！學(xué)生自學(xué)第4自然段，找出表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語(yǔ)。（“步調(diào)從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”）找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)鵝步態(tài)的高傲！找出描寫鵝步態(tài)的句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這是一個(gè)比喻句，把鵝的步調(diào)比作凈角出場(chǎng)。譚明生老師點(diǎn)評(píng)：在初讀課文時(shí)，最好不要要求學(xué)生默讀，要盡量大聲朗讀，只有這樣，學(xué)生在讀到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，才會(huì)去注意，才會(huì)主動(dòng)去采取各種方式去了解，比方說(shuō)查字典等。譚先甲老師點(diǎn)評(píng)：板書要做到調(diào)理清晰，不可雜亂無(wú)章，要盡量簡(jiǎn)明扼要，不宜繁榮拖沓！白鵝教學(xué)反思13小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第13課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，作者通過(guò)細(xì)致刻畫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把白鵝的高傲寫得栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，從看似貶義的詞語(yǔ)中表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生從看出反語(yǔ)的寫法有一定的難度，而且對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，這篇課文的字詞也較復(fù)雜、深?yuàn)W，因此，我在教學(xué)時(shí)安排了三個(gè)課時(shí)，目的是讓學(xué)生在理清文章語(yǔ)句、充分閱讀文本的基礎(chǔ)上感受白鵝的高傲，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。在前兩個(gè)課時(shí)中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能正確讀寫本課中要重點(diǎn)掌握的字詞，這是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。再初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知白鵝的特點(diǎn)。然后重點(diǎn)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，在這里，我安排了學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話，激發(fā)學(xué)生參與到文本中去的興趣，也有利于學(xué)生感受白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，在有了充分地感悟之后，在朗讀課文時(shí)，白鵝的高傲、文字的趣味性自然而然就讀出來(lái)了。第三課時(shí)的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相，從白鵝的吃相中感受它的`高傲和作者對(duì)它的喜愛(ài)之情，然后返回全文，落實(shí)課文運(yùn)用的對(duì)比和反語(yǔ)的寫法。在教學(xué)中我基本上把握住了教學(xué)重點(diǎn)，但也存在一些不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：讀的方式應(yīng)多一些，我就只安排了全班齊讀，可以找重點(diǎn)句讓學(xué)生帶讀、賽讀，也可以大組賽讀等等，在讀中感受白鵝的高傲、領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。上課激情不夠，以致課堂氣氛有點(diǎn)悶。應(yīng)通過(guò)教師的表情、語(yǔ)言，或者安排學(xué)生的表演來(lái)調(diào)動(dòng)氣氛，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，尤其是這篇課文的語(yǔ)言是非常幽默風(fēng)趣的，那么課堂氛圍也應(yīng)該是有趣活躍的。在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)方面做得也不好。評(píng)價(jià)語(yǔ)太貧乏，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的回答，其實(shí)其他學(xué)生已經(jīng)聽到了，教師不應(yīng)該做重復(fù)工作，這是一種無(wú)效語(yǔ)言，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是幫助學(xué)生組織好語(yǔ)言。有一個(gè)學(xué)生的回答當(dāng)時(shí)非常棒，我卻一帶而過(guò)，沒(méi)有重視，這也是不對(duì)的。對(duì)學(xué)生精彩的回答應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)，這樣可以帶動(dòng)其他學(xué)生。這節(jié)課的時(shí)間是比較寬裕的，課上完時(shí)，還有8分鐘的多余時(shí)間，這時(shí)我安排的是讓學(xué)生摘抄課文中自己喜歡的句子。其實(shí)有更有價(jià)值的事情可以做，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，嘗試學(xué)著課文的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，這樣既不浪費(fèi)上課時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，同時(shí)也為語(yǔ)文園地四的習(xí)作打下了伏筆。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中最重要的語(yǔ)句通過(guò)朗讀、表演、想象讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、進(jìn)行情感體驗(yàn)，一旦學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)有興趣，教學(xué)效果會(huì)事半功倍，這也是我以后在教學(xué)中需要注意的地方，要用教師的激情以及課堂上的多種形式把學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，讓課堂充滿生命力，這是我以后需要加倍努力的方向。白鵝教學(xué)反思14在教學(xué)鵝的吃相時(shí)，有句話“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。”從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到鵝的高傲？學(xué)生準(zhǔn)確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。我隨機(jī)問(wèn)道，這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作作者用了那個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來(lái)？生答，并且。你能用并且說(shuō)句話嗎？一個(gè)男生馬上舉起手來(lái)“誰(shuí)要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學(xué)開始偷笑。我也沒(méi)想到孩子會(huì)有這種想法，是老師沒(méi)有教育，肯定不是，多半是家長(zhǎng)的言行給了他這樣的觀念。但是，我覺(jué)得不能立馬批評(píng)他，他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說(shuō)。于是，我婉轉(zhuǎn)的說(shuō)，“你的反應(yīng)真快，老師剛說(shuō)完你就想出來(lái)了，句子造得沒(méi)有錯(cuò)誤。但是你想過(guò)嗎，？”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)臉紅了，低下了頭。“同學(xué)們說(shuō)改怎么做呢？”于是，孩子們紛紛批評(píng)這種做法，課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉?！翱矗@只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明啊！從這里你體會(huì)到了鵝的什么特點(diǎn)？”大家齊說(shuō)，“傲慢、霸道”。總算又回到課文中來(lái)了。從這個(gè)小插曲，我感覺(jué)，教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)和社會(huì)也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。就這節(jié)課講，一個(gè)小問(wèn)題把學(xué)生的思路引到了別處，也不可取，教學(xué)中盡量避免。這個(gè)詞在這里也不是那么重要。白鵝教學(xué)反思15《白鵝》這篇課文是人教版第七冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元的課文寫的都是動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比較各篇文章在表達(dá)方法上的不同特點(diǎn)?！栋座Z》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握一些生詞，例如：鄭重呵斥、一日三餐等。初讀課文，理清課文脈絡(luò)。能流利正確地朗讀課文。找出中心句，學(xué)習(xí)第一二自然段。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中（反語(yǔ)）體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。我重點(diǎn)研磨的是第二課時(shí)的教學(xué)。我先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，對(duì)文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。教學(xué)中教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)，重視朗讀，在讀中感悟文本，體會(huì)情感。我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，尊重學(xué)生個(gè)體感受，引導(dǎo)學(xué)生讀、思結(jié)合，在自主合作的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這篇課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基本相同，都是先總寫白鵝某一方面特點(diǎn)，然后具體寫。所以教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)采用學(xué)法遷移的方法來(lái)教學(xué)。首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。先學(xué)習(xí)第三自然段叫聲部分，先讓學(xué)生劃出最能突出白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)：嚴(yán)肅鄭重、似厲聲呵斥。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的句子，讀一讀。然后通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、想象、對(duì)話等方法品讀感悟句子的意思，了解反語(yǔ)的用法，并且通過(guò)朗讀把體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)。學(xué)完叫聲部分總結(jié)學(xué)法，用剛才的學(xué)習(xí)方法自讀自學(xué)白鵝的步態(tài)和吃相部分，自學(xué)后小組交流。最后教師檢查點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么發(fā)現(xiàn)？并積累好詞嘉句。這樣教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)法，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。我重視學(xué)生的朗讀，讀中理解，讀中感悟，在讀中體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)，理解了作者反語(yǔ)的用法，突破了難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。20xx年10月22日在我校四（1）班第一次試教，聽課老師是我校高年級(jí)的語(yǔ)文老師。這次試教，因?yàn)閷?duì)學(xué)生情況估計(jì)不足，對(duì)內(nèi)容不夠熟悉，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，導(dǎo)致課只講到課文的重點(diǎn)部分白鵝的吃相就下課了，沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一次試教我很不滿意，聽課老師對(duì)學(xué)法遷移的方法一致贊同，但提出很多建議，綜合聽課老師的建議，我做了如下改進(jìn)：一、復(fù)習(xí)引入我讓學(xué)生認(rèn)讀了十幾個(gè)生詞，然后復(fù)習(xí)課文的中心句，理解“高傲”，引出反語(yǔ)的用法，課文抓住哪幾方面寫出寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？這里用了7分鐘，聽課老師認(rèn)為，在復(fù)習(xí)部分就插入反語(yǔ)的用法，顯得過(guò)于生硬，我便刪去這個(gè)內(nèi)容。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字沒(méi)什么難度，應(yīng)該提高要求改為聽寫，檢查學(xué)生掌握生字情況。二、在學(xué)習(xí)步態(tài)這部分，我分別讓學(xué)生演鴨子和白鵝的步態(tài)，讓學(xué)生演凈覺(jué)走路的步態(tài)，學(xué)生演得不到位，我又親自演了一回，這里為了節(jié)省時(shí)間，應(yīng)改為老師自己演凈角走路的步態(tài)，然后同時(shí)叫兩個(gè)學(xué)生演，一個(gè)演鴨的步態(tài)，一個(gè)演鵝的步態(tài)。第二句體現(xiàn)白鵝步態(tài)的句子“它常傲然地站著……咬你一口。”這個(gè)句子我讓學(xué)生談感受，再品讀，直接改為品讀，學(xué)生在讀中理解就可以了。這里反語(yǔ)的用法，也要放手讓學(xué)生說(shuō)。三、在學(xué)完課文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物特點(diǎn)同學(xué)猜是什么動(dòng)物，這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間不夠充足，刪減了。進(jìn)行第二次試講，這次對(duì)學(xué)生的反饋我做了充分的估計(jì)，語(yǔ)言也簡(jiǎn)潔了，各個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好。這次時(shí)間剛剛好，在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，聽課老師給了較高的評(píng)價(jià)。但是對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)處理方面，提了很好的建議，我對(duì)教案進(jìn)行了第二次修改：一、在教學(xué)叫聲部分，我讓學(xué)生找出最能突出叫聲嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥的句子，我讓學(xué)生說(shuō)感受，有的學(xué)生不知該怎么回答，這里不夠簡(jiǎn)潔流暢。直接改成把學(xué)生看成是白鵝，學(xué)生扮演角色對(duì)話，老師舉一個(gè)生活中的39。例子，這樣理解反語(yǔ)的用法就容易多了。二、在學(xué)生聯(lián)系上下文找出句子解釋“三眼一板”后，我直接引讀了兩遍，然后讓學(xué)生用自己的話解釋這個(gè)詞。改為引讀三次，前面加上導(dǎo)語(yǔ)引讀“早晨白鵝吃飯，它先吃……再……然后……”再換成中午、晚上，再讓學(xué)生說(shuō)白鵝吃飯有趣在從不改變順序，從不改變吃的東西，非?？贪濉＿@樣學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了“三眼一板”。三、在學(xué)生通過(guò)讀感受了白鵝吃飯給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣后，我問(wèn)：作者喜歡白鵝嗎？難怪作者愿意像堂倌一樣，不厭其煩地侍候白鵝，你能把這些句子找出來(lái)讀讀嗎？改為白鵝吃飯需要作者像堂倌一樣侍候，真是“架子十足”，讓學(xué)生找出表現(xiàn)它“架子十足”的句子，說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)到的。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)白鵝喜愛(ài)的感情，以及作者語(yǔ)言的特色。在這個(gè)創(chuàng)建精品課程的過(guò)程中，我收獲很大。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)有了精益求精的態(tài)度。刪減掉不重要的環(huán)節(jié)，節(jié)省出更多時(shí)間突破重難點(diǎn)，更明確了教學(xué)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行取舍。虛心聽取聽課老師的建議后，我明白了換了角度提問(wèn)題，做到用最簡(jiǎn)潔易懂的的語(yǔ)言提問(wèn)，巧用多種方法，學(xué)生對(duì)課文的理解可達(dá)到事半功倍的效果，這樣做不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，也有進(jìn)步，比較到位，改變了以往知道朗讀的流于形式。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面也長(zhǎng)進(jìn)不少，盡量達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，避免過(guò)于生硬，讓學(xué)生很難接受和理解。總而言之，創(chuàng)建精品課程，真是教師成長(zhǎng)較快的一個(gè)好的平臺(tái)。第四篇：《白鵝》教學(xué)反思《白鵝》教學(xué)反思《白鵝》教學(xué)反思1根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒(méi)有做過(guò)多的講解，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先從整體上注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體把握，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答?！拔摇毕矚g白鵝的原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。這兩個(gè)問(wèn)題不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的思考，達(dá)到了把握全文內(nèi)容的目的。然后，在深入探究的時(shí)候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì)，如：你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)？去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動(dòng)物可以嗎？為什么？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好地理解了課文的內(nèi)容，對(duì)百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能的目的?！栋座Z》教學(xué)反思2品味語(yǔ)言，能提高學(xué)生的理解和欣賞能力，學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力現(xiàn)就應(yīng)該有豐厚的語(yǔ)言積累，所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，抄寫、背誦部分描寫生動(dòng)的句子。”作為本課教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”時(shí)讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容，感受鵝走路“高傲”后，引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子，做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得最有趣的一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來(lái)。課堂中也安排了把句子補(bǔ)充完整，找一個(gè)寫得生動(dòng)有趣的句子抄下來(lái)的練習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課