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5古詩兩首教學(xué)反思-資料下載頁

2025-10-11 20:31本頁面
  

【正文】 生整體感知,只不過換了“猜一猜”這種說法,學(xué)習(xí)就不顯得那么壓抑和繁重了。四、根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是學(xué)生自身通過觀察發(fā)現(xiàn)的,這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的,要有效。五、四人合作交流古詩詩句的意思,是在個(gè)體充沛獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生先有自身的觀點(diǎn),再進(jìn)行討論交流,才有話好說,有理可辯,不至于人云亦云,隨波逐流。六、“怎么學(xué)比學(xué)什么”更重要。七、二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)。八、借用一句老話“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。那么“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)小燕子”了。由此可見,閱讀更多的是主觀行為,這與閱讀對象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系?!督愤@首詩中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿,來流露他對憤世恨時(shí)且又孤芳自賞的感情。這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下,是能夠有所體會的,但假如要和詩人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。終究還是小朋友。因此教師只是點(diǎn)到為止,學(xué)生從自身動身談體會,不追求唯一的結(jié)論,也沒有正確的答案。我們有理由相信,隨著學(xué)生的生長,對于這首詩意境的體會將不時(shí)發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力!三、擴(kuò)大容量,注重積累?!兑?guī)范》要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自身喜歡的成語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以和在課外閱讀和生活中獲得的語言資料”。積累語言資料,其實(shí)是感性的語言模塊的整體貯存,這些資料貯存于大腦,將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會發(fā)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。課前,我讓學(xué)生說描繪冬天的詞語;課中引導(dǎo)學(xué)生說“千()萬()”的成語;教完教材中的古詩,再補(bǔ)充《規(guī)范》要求背誦的詩文。這樣的課堂容量學(xué)生完全能夠接受,而且掌握起來也比較輕松自如。語文的學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的,它是一個(gè)長期積累的過程,只有“厚積”才干“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。
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