【正文】 思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的語(yǔ)言文字，理解教師工作的`崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。③注重課堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。六、教學(xué)方法：本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，以情帶動(dòng)學(xué)生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺(jué)得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情為主線，主要從通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。教師在你們心目中的形象？（二） 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。（三） 提供詩(shī)稿、自由練讀師配樂(lè)范讀。小組合作，自由練讀。（1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3） 試著背誦自己喜歡的段落。小組表演，生生互評(píng)。（四） 教師指導(dǎo)，提高朗讀分句訓(xùn)練。（1） 自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。（2） 其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。（3） 指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。（4） 生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。（1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。（3） 再讀句子，抒發(fā)感情。（4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5） 相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞?、?指名讀；② 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？④ 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。⑤ 飽含感情地再讀一讀。齊讀。（五） 補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（六） 小練筆你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。各自起筆。主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。（七） 作業(yè)：抄寫(xiě)優(yōu)美詞句小組合作，排練詩(shī)朗誦。十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本課在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)。板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了詩(shī)歌獨(dú)特的形式，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌有很好的幫助作用。老師，您好！昨天 今天崇高 現(xiàn)實(shí) 理想 感激浸透 、蘊(yùn)含教師事業(yè)真理和智慧美好 春暉和朝霞 祝愿春蠶、甘露以上就是我對(duì)于本課教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，還敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正！附資料：您是蠟燭點(diǎn)燃了自己照亮了別人您是黃牛勤勤懇懇在黑板上耕耘您是春蠶春蠶到死絲方盡不，都不對(duì)您比蠟燭的光輝更明亮您比勤勞的黃牛更樸實(shí)您比奉獻(xiàn)的春蠶更無(wú)私對(duì)，我知道了您是人類(lèi)靈魂的工程師塑造心靈凈化靈魂永遠(yuǎn)不知疲倦長(zhǎng)大了我也要——做一名老師為您服務(wù)！第五篇：老師,您好說(shuō)課稿《老師，您好》說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師：你們好！今天我要說(shuō)課的題目是《老師，您好》。一、教學(xué)內(nèi)容：《老師，您好》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第七冊(cè)第一單元中的一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛(ài)的思想感情。全詩(shī)有兩條線索：一條是描寫(xiě)和咱美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對(duì)老師的無(wú)限感激和真誠(chéng)祝愿。兩條線索交錯(cuò)發(fā)展構(gòu)成了明快的節(jié)奏和鮮明的主題。二、說(shuō)學(xué)情：學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法。所以面對(duì)這首抒情詩(shī)，學(xué)生通過(guò)多讀能了解本首詩(shī)的含義。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒?dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。難點(diǎn)是理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。五、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以下三點(diǎn)：①注重學(xué)生讀書(shū)的個(gè)體情感體驗(yàn)，充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的語(yǔ)言文字，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。③注重課堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。六、教學(xué)方法：本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，以情帶動(dòng)學(xué)生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺(jué)得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。八、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情為主線，主要從通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。教師在你們心目中的形象？（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。（三）提供詩(shī)稿、自由練讀師配樂(lè)范讀。小組合作，自由練讀。（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。小組表演，生生互評(píng)。（四）教師指導(dǎo)，提高朗讀分句訓(xùn)練。（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞?、?指名讀； ② 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？ ④ 根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。⑤ 飽含感情地再讀一讀。齊讀。（五）補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（六）小練筆你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。各自起筆。主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。（七）作業(yè)：抄寫(xiě)優(yōu)美詞句小組合作，排練詩(shī)朗誦。十、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：本課在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)。板書(shū)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了詩(shī)歌獨(dú)特的形式，對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌有很好的幫助作用。老師，您好！昨天 今天崇高 現(xiàn)實(shí) 理想 感激 浸透、蘊(yùn)含 教師 事業(yè)真理和智慧 美好 春暉和朝霞 祝愿 春蠶、甘露以上就是我對(duì)于本課教材的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，還敬請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正！但愿人長(zhǎng)久》第二課時(shí)說(shuō)課稿 [教材簡(jiǎn)析] 本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，又通情達(dá)理，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。[設(shè)計(jì)理念] 如何變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。[教學(xué)目標(biāo)]能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”類(lèi)課文特點(diǎn)。[教學(xué)過(guò)程]一、提問(wèn)導(dǎo)入[設(shè)計(jì)意圖：提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動(dòng)力。]二、初讀尋情，整體感知重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。(明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo))[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書(shū)，運(yùn)用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問(wèn)題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。]三、換位體情，深入探究(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)(一)體悟“心緒不寧”(二)體悟“埋怨”(三)體悟“寬慰”在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”，變被動(dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。]四、升華情感，體悟意蘊(yùn)出示《水調(diào)歌頭》(全文)，深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情。(齊誦讀)詞一般都可以配樂(lè)歌唱的，讓我們欣賞一曲《水調(diào)歌頭》五、拓展延伸，積累內(nèi)化適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達(dá)相似情感的詩(shī)句。教師指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)“思念親人，思念故鄉(xiāng)”這個(gè)主題的詩(shī)詞，舉行一次朗誦會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖：立足文本，超越文本，促進(jìn)學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到祖國(guó)燦爛文化的藝術(shù)魅力。]