【正文】 至過關(guān)。但是，我感覺即使是這樣去教，但還是有些孩子不會讀、不會寫，考試更是一塌糊涂。我就開始反思自己的教學(xué)，我認為，孩子學(xué)不好，并不代表老師沒有能力去教，關(guān)鍵是方法。教育學(xué)和心理學(xué)中，都在強調(diào)學(xué)生是個獨立的個體，學(xué)生有主觀能動性，作為教師，不應(yīng)該“填鴨式”的灌輸，而應(yīng)該根據(jù)孩子的性格和愛好因材施教。在我對教學(xué)感到迷茫時，恰好“課改”督促的比較緊，我們校長也非常的重視新課改，經(jīng)常組織我們外出取經(jīng)，校內(nèi)試講，經(jīng)驗交流，每一次校長都親自主持。這一番折騰，倒也使我開了眼界，參考別人對照自己，我慢慢對自己的課如何改心里多少有了點譜。一、為人師表。率先垂范班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的級織單位，而班主任和科任則是這個單位的組織者和管理者，對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，學(xué)生素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時間長，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一個學(xué)生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。二、關(guān)愛學(xué)生。在物質(zhì)上給予幫助，在生活上給予關(guān)心和愛護。在精神上給予鼓勵和支持。在學(xué)習(xí)中那些學(xué)習(xí)差的；退步的；考試發(fā)揮不好的；有困難的；無母愛的等等。我常常用語言開導(dǎo)、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。從談話中關(guān)愛學(xué)生，及時地把握學(xué)生的思想動態(tài)，談話要找準時機，要在適當?shù)姆諊羞M行。三、尊重學(xué)生； 總體感覺是教師要充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生能干的是決不要“越俎代庖”，否則是“出力不落好”。平時多準備些“高帽子”，不要吝嗇表揚，好學(xué)生有時也是“夸出來”的。只要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成績自然是不言而喻的。四、激情不老；時時自問一下，您有設(shè)有工作的激情？一陣子？一輩子？要做到生命在，激情在，不因年齡的改變，地位升降而改變而改變自己的激情。歲月可讓我們?nèi)蓊佔兝希で樽屛覀兦啻阂琅f。只要站在臺上，激情不老，這種狀態(tài)可感染你的學(xué)生、家人、周圍的人。五、發(fā)揚民主精神，保持班主任在學(xué)生心目中的良好形象。班主任是學(xué)生的偶像，學(xué)生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學(xué)生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚民主精神，保持在學(xué)生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：認真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，讓學(xué)生佩服你，信賴你。在活動時，適當?shù)赝秾W(xué)生所好，與學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的人和事，與學(xué)生尋找共同語言。六、把課堂時間還給學(xué)生；課堂上，小組交流合作學(xué)習(xí)。前一天晚上，我都會把第二天要講的內(nèi)容布置給學(xué)生，讓他們提前做好預(yù)習(xí)。正式上課前，再給15分交流討論時間，然后分組展示，教師點撥、補充。最后師生共同總結(jié)本節(jié)知識的重點、難點、易誤點；第二節(jié)課，控制時間反饋檢測，交換小組互批，教師點評，小組“一對一”補差。然后獨立完成課堂作業(yè)。七、把權(quán)力還給學(xué)生，相信學(xué)生的能力；課外作業(yè)的檢查落實放給小組長，既查數(shù)量又查質(zhì)量。允許做錯題，但上午放學(xué)前，必須把錯題搞明白、補正確，給組長過關(guān)。八、讀書一生。當好班主任的竅門，要讀書，做讀書人。我們的班會每每用故事說，每每用文章，用經(jīng)典的格言警句，要讀書才能成為一本站在學(xué)生面前不倒的站著的大書。工資再少也要買書，房間再小也藏書，書是我們?nèi)松膶?dǎo)航。我從教一年多，學(xué)生不守紀律的問題曾經(jīng)一直困擾著我，我一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規(guī)班法、班級公約，也設(shè)立了值日班長制度，想了好多辦法，但都好景不長，堅持不下來。實在沒辦法，有時狠狠地批評，似乎也起到了一定作用，紀律確實做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺，打破了安靜的自習(xí)氛圍，就很難再恢復(fù)平靜了。最近通過學(xué)習(xí)我改變了以前的做法，我認為下列方法更有效果！適當?shù)某聊薪逃浴Ｎ覀兘?jīng)常在教育學(xué)生時，大多數(shù)情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實像有些道理學(xué)生聽的多了，也就聽煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來講，如果每天都對學(xué)生說要安靜，不要說話，那學(xué)生肯定聽煩了，也根本聽不進去，如果在他們吵鬧時，你進去在講臺上或在說話的那個學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會明白自己做了什么。所以有時適當?shù)某聊斜却蠖训牡览砀姓f服力，更能起到教育的作用。適當?shù)淖粤P會更有說服力。要時刻把握住學(xué)生的內(nèi)心活動，想一想他的心理弱點是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內(nèi)心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個例子即通過班主任的自責(zé)以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責(zé)，內(nèi)疚，從而真正認識到自己的錯誤。遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動，那樣不僅不能取到預(yù)期的效果，只會讓事情越來越復(fù)雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來，認真地思考一下，假設(shè)自己是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會收到意想不到的效果。如果當時我進去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會像以前一樣，會暫時收到一些效果，但不會太長久。當他們犯錯誤時，老師可以適時的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來，這樣可以緩解他們的壓力，使之內(nèi)心受到一種震撼，讓他們覺得你值得信任。當老師犯錯誤時，可以當面向?qū)W生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒面子，其實這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹立了威信。總之，只要老師用心去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，認真的改進教學(xué)方法，一定會起到很好的效果。望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的工作經(jīng)驗，把教學(xué)工作做得更好！