【正文】 能說(shuō)出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長(zhǎng)……)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一則成語(yǔ)故事，它就是“驚弓之鳥(niǎo)”[板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)]：這里的鳥(niǎo)指的是哪種鳥(niǎo)(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)。)大家齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)：。圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)，課文講了怎樣的`一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文，敘述故事)二、自讀課文，提出質(zhì)疑?(注意：誰(shuí)?做什么?結(jié)果怎么樣?)古時(shí)候魏國(guó)有個(gè)射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。(媒體出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。)，所以魏王請(qǐng)他去郊外打獵。(打獵時(shí)發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時(shí)，對(duì)魏王說(shuō)了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來(lái)”)[更贏用胸有成竹的語(yǔ)氣說(shuō)的]更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)，你們信嗎?魏王信嗎?你覺(jué)得更羸說(shuō)這句話(huà)時(shí)心里有把握嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?(預(yù)設(shè)：1認(rèn)為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”。也可能是看到更羸“仔細(xì)”看了看。2認(rèn)為沒(méi)把握。對(duì)策：1帶著自信的語(yǔ)氣讀更更羸的話(huà)。2懷疑的態(tài)度讀魏王說(shuō)的話(huà)。)4如果你是更羸，你仔細(xì)觀察這只大雁，應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣對(duì)魏王說(shuō)這句話(huà)?(自信)指導(dǎo)讀。如果你是魏王，不相信更贏的話(huà)，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)5請(qǐng)同桌練讀這組對(duì)話(huà)。(過(guò)渡：面對(duì)魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說(shuō)：“請(qǐng)讓我試一下‘。他是怎么試的?請(qǐng)自讀第五段。)過(guò)渡：大家想看更贏試試嗎?三、學(xué)習(xí)課文(課件播放動(dòng)畫(huà))(一)動(dòng)畫(huà)一演示?[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。]?哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)3。更羸是如何知道這些的?，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。如果你是魏王你想對(duì)更羸說(shuō)什么?過(guò)渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?(二)動(dòng)畫(huà)—演示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁。②為什么飛得那么慢?因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。③為什么叫聲那么悲慘?因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。，誰(shuí)來(lái)解決呢?(自由朗讀167。9)它飛得慢，叫的聲音很悲慘。師引讀。飛得慢，(學(xué)生讀)因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。，體會(huì)更羸的聰明才智。四、引申這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)五、拓展：這個(gè)意思的成語(yǔ)你還知道哪些呢?例如。杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥(niǎo)，一朝被蛇咬，十年怕井繩。漏網(wǎng)之魚(yú)……六、有感情朗讀課文(根據(jù)課堂情緒)，課文學(xué)到這里老師想問(wèn)問(wèn)大家，通過(guò)這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習(xí)更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥(niǎo)”?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)。小黑板(生字詞)?！窘虒W(xué)安排】3課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。從這句話(huà)中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)導(dǎo)入：一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。二、初讀課文，認(rèn)讀生字自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。認(rèn)讀生字詞：驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀 gēng，不要讀成 g232。ng。弦，讀 xi225。n，不要讀成 xu225。n，筆畫(huà)是8畫(huà)。“愈”讀“y249。”，不要讀成“yu232?！??！皯K”是平舌音，不是翹舌音。三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?全班交流。再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?第二課時(shí)一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)⑴ 指名讀1～4自然段：⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)⑶ 更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)?(更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)⑷ 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎?⑸ 指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。⑹ 齊讀1～4自然段。師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?⑴ 齊讀6段。⑵ 更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?句子對(duì)比：那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急。后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)⑶ 指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?⑴ 默讀7～9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)?每一句話(huà)講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)⑵ 同桌交流。⑶ 集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是──“它飛得慢”。聽(tīng)到的是──“”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”。從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)：因?yàn)開(kāi)_______，所以________。⑸ 指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。二、總結(jié)課文更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字出示生字認(rèn)讀、組詞。記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà)?！拔骸笔?7畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”?！把恪弊?，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。書(shū)寫(xiě)練習(xí)。二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)【布置作業(yè)】把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)復(fù)述課文。了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀。初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。一、導(dǎo)入新課、揭題。導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。二、初讀課文、質(zhì)疑。[設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習(xí)復(fù)述課文。 3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。1 自由讀，思考： (1)更羸說(shuō)了幾句話(huà)? (2)用劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)( )。 (2)這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 (3)這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)? )。 (4)更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。 6 引讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來(lái)這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的18自然段。六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用標(biāo)出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫(huà)、議的方法。 3 交流。 (1)通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞。還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)。②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。) (2)觀看錄像。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)(伴聲音)，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái)。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的`段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒(méi)有變化?從哪些詞可以看出來(lái)。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。七、練習(xí)復(fù)述課文。1 自由練說(shuō)。 2 指名復(fù)述。八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。1 理解成語(yǔ)的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。九、總結(jié)課文。1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書(shū)。 2 回憶類(lèi)似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周?chē)挛锏淖兓?，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)?！扼@弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來(lái)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。本文按照先果后因的順序記敘。先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥(niǎo)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，故事有趣，學(xué)生們很愛(ài)學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛(ài)大自然熱愛(ài)家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過(guò)多解釋?zhuān)蛔プ≌n文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說(shuō)給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、心情。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀成語(yǔ)故事，并想堅(jiān)持讀書(shū)豐富自己的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說(shuō)的4句話(huà)，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、引發(fā)思考，揭示課題二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)教師板書(shū)“鳥(niǎo)”字，同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥(niǎo)。板書(shū)