應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的誤區(qū)專題-資料下載頁
2024-10-17 23:03本頁面
【正文】 排列，形成了一片漂亮的磚墻。白板顯示圖二（線條和圖形交替排列狐貍尾巴）:T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊時，畫面變得很漂亮。而且畫這本書的畫家很聰明，有時候他讓一種圖形來排列，有時候他又讓圖形和線條輪流排列，這樣畫面的變化就更豐富了。顯示圖三（色塊交替排列母雞尾巴）：T:原來是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。T:這是書中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）小結(jié)：畫這本書的畫家為什么要用這些這些整齊的圖案來裝飾書中的角色呢？（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來整潔、統(tǒng)一的美感）(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。進(jìn)行交流和分享。T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋果樹真漂亮?。y點(diǎn)：蘋果樹的樹枝與蘋果的交替排列。）該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點(diǎn)突出所要分析的圖案,、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場給幼兒提供簡單的圖形，請幼兒畫出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。把幼兒的作品組合成一個漂亮的農(nóng)場。五、欣賞幼兒作品教學(xué)反思:，真正幫助教師解決重難點(diǎn)。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡化了教學(xué)活動的各項(xiàng)準(zhǔn)備,它可以展示各類信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點(diǎn)讓我不需要為每個孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓幼兒到講臺上參與到教學(xué)活動中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，提高了幼兒的注意力，增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。本節(jié)活動的重難點(diǎn)分別是：。而對于中班幼兒來說，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對比，并使用放大鏡，聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點(diǎn)，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類似的圖案。交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動。教學(xué)互動包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動包含語言信息和非語言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(白板新功能)、物理互動而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無法獲得綜合分析、評價、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動課堂”中，“互動教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動的創(chuàng)編圖案活動中，我可以增加更多幼兒與白板互動的空間，如請幼兒上臺動手畫出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時還可以幫助幼兒檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問題?！皠討B(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產(chǎn)生過程，是師生共同生成、建構(gòu)知識的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個環(huán)節(jié)允許有多個分支選擇，也是教師事先設(shè)計好的，萬一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過。在本次的美術(shù)教學(xué)活動中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時，幼兒并不同意我的觀點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時，我可以及時生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中?？梢哉f，及時生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時也對教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時認(rèn)真面對出現(xiàn)的問題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。
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