【正文】 展的良性循環(huán)。（五）制度文化建設我校校園文化建設只所以搞得紅紅火火，并能持久性、持續(xù)性地發(fā)展，是因為有可靠的保障機制。那就是校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規(guī)章制度是遠遠不夠 的，還必須有負責將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。也就是說，制度文化建設實際上包括制度建設、組織機構建設和隊伍建設三個方面，我校圍繞這三方面，下了大功夫：統(tǒng)一辦學思想，指導學校的教育教學工作校長對學校的領導，最主要最核心的是對學校辦學思想的領導，而辦學思想是學校的靈魂，它是一種智慧的結晶?！靶ｉL不是看大門的，不能當警察校長，校長最應當做的是出思想，靠思想凝聚教師和學生，這是一種更高的管理境界。我校的辦學思想是：在黨的教育方針的指導下，貫徹落實教育思想現(xiàn)代化、制度化、人本化、民主化的“四化”管理理念。實施科學管理、民主管理、依法管理。管理過程“三化”——細致化、規(guī)范化、標準化。以制度管理、制度約束、制度激勵為手段，以教科研為先導、特色為主題、品牌為目標，創(chuàng)造教育有特點，學有特長，校有特色為主要目標的辦學模式。辦學思想的確立，統(tǒng)一了廣大教職工的思想。以制度化管理為切入點，狠抓教師職業(yè)道德規(guī)范 制度是管理的基礎，沒有制度，便沒有管理。發(fā)展需要規(guī)范，規(guī)范為了發(fā)展。林肯在100年前就說過：“好的制度可以把不好的人變成好人，不好的制度可以把好人變成不好的人”。學校沒有一套管理制度不行，而且制度要不斷更新，實行動態(tài)管理。體現(xiàn)制度管理人，制度約束人，制度激勵人。通過廣泛協(xié)商，民主討論，我們先后制訂了《教職工量化考評細則》、《考勤制度》、《考績制度》、《例會制度》、《領導班子承包班級和教研組制度》、《升旗儀式》、《工作紀律十不準》，堅持開展“優(yōu)秀班主任”、“文明班級評選”、“教師論壇”等活動，在全校形成了講師德，比奉獻的良好風氣。實現(xiàn)了“學校無閑人，人人皆管人，學校無空地，處處皆育人。學校無小事，事事教育人”的良好氛圍。教師的評先評優(yōu)晉級按照量化考評結果對應，做到了有理可依，有章可循，極大地調動了廣大師生的積極性。強化組織機構建設，打造強有力的領導班子 毛澤東同志曾經指出：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素。”為把各項規(guī)章制度落到實處，我對學校班子成員提出了“領導班子作風建設目標”，也叫“76542”工程。即崇尚七種意識：知識、求真、奉獻、創(chuàng)新、魄力、能力、人格魅力；弘揚六種精神：獻身精神、民主精神、改革精神、求實精神、勤奮學習精神、團結協(xié)作精神；強調五個方面：雷厲風行、獨擋一面、規(guī)范管理、特色管理、淡泊名利；力戒四種主義：形式主義、官僚主義、好人主義、無為主義；遠離二點：賭博、幫派。狠抓隊伍建設，培育精兵強將對教職工提出了“四正”“四實”作風：立正氣、樹正風、辦正事、出正果；依實際、作實事、講實干、求實效。從06年秋期起，我們利用每周日例會時間，設立“教師論壇”，讓一名教師即席講話，內容自定，或獻計建言，或認識感悟，或總結，或反思，起到了現(xiàn)場練兵、交流互補、培養(yǎng)能力的作用。一舉多得，不落俗套。學校為扎實有效的做好教研和科研工作, 將縣教研室下發(fā)的‘221工程’ 內容打印成冊，每位教師一份，認真學習。學校組織全體教師觀看“洋思課堂模式”“ 杜郎口課堂模式” 等教學光盤，看后談體會，然后結合“221工程”，大膽嘗試。為了貫徹落實到課堂中，學校采取推門聽課制，不符合‘221工程要求的，要推倒重來，并將跟蹤聽課，直致符合要求。教師的培養(yǎng)不僅重視教學的技能，教學的模式，教學的方法，而主要是教育的理想，教育的信念，教學的境界，教育的追求，是不斷地喚醒、激活和弘揚存在于每一個教師的心中的“教育的智慧”，教育的“點金術”，因此教師的培養(yǎng)要有一種精神作支撐，靠業(yè)務來飛翔。教學業(yè)務是教師腳下的地，教學科研是教師頭上的藍天。教師只有腳踏實地，頭頂藍天才能飛翔。教師也只有搞教育科研，才能實現(xiàn)由“教書匠”，“經驗型”向“研究型”、“學術型”和“創(chuàng)造型”角色轉換，進而成為“大教師”、“名師”。近年來，我們帶頭搞教學科研，先后主持承擔了省級課題3個，市級課題4個，并分別結項獲獎?，F(xiàn)在我們帶領部分教師承擔的省級課題“農村學校治安問題的研究” 現(xiàn)在己經結項。我校也因此獲得了“ 河南省教育科研先進集體”、“全國教育科研‘十五’規(guī)劃課題實驗基地學校”的稱號。為落實好《方城縣中小學集體備課實施方案》，我們制訂了《楊集二中集體備課活動方案》〉，班子成員分包教研組，對組里 的集體備課情況給予督導。每期每組要推出2節(jié)精品教案，講2節(jié)以上示范課，每周聽課不能少于1節(jié)。根據(jù)各組集體備課完成情況，評出優(yōu)秀教研組和教研組長。通過以上措施，老師們觀念轉新了，教學方法、教學模式有很大轉變，激發(fā)了學生自主、合作、探究學習的積極性。我們把組織機構建設和隊伍建設落到實處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機構的健全和完善，構建了一支勤奮與能干的校園文化隊伍，對正常開展校園文化活動，加強校園文化建設，起到了十分重要的、決定性的作用。我們在校園文化建設的探索與嘗試中得到的體會是：校園文化建設為師生員工營造了寓教于樂的教育環(huán)境，使師生教有其所，學有其所，樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，有效地推動了校風、教風、班風、學風的建設。整個校園呈現(xiàn)出團結、向上、健康活潑的新氣象。校園文化建設陶冶了師生的思想情操，感染了師生的靈魂，激發(fā)了校園人的開拓進取精神，約束了校園人的不良風氣和行為，促進了校園人的身心健康發(fā)展。為校園人洗了腦，充了電，擰緊了法條，鼓足了勁，人人爭當“我為學校添光彩，校園因我更光彩”的校園人。由外在的物質文化美滲透、融化為校園人內在精神美。校園文化建設有效地推行了杜郎口中學和洋思中學的辦學經驗，推動了教育教學改革，每個空間用起來了，校園美起來 了，風氣正起來了，師生動起來了，課堂活起來了，效果好起來了。校園文化建設打造了師生展示自我的平臺，極大地發(fā)揮、發(fā)展了每一個校園人的個性特長。有其人，盡其用，獻其能，顯其才，人人樹產“我有用”、“我也行”、“我真棒”、“我能成功”的自信自強信念。校園文化建設為師生員工開辟出生活、工作學習的新天地。讓師生在賞心悅目、在優(yōu)美舒適的環(huán)境中得到精神享受，產生了“在校勝在家”的思想情感，增強了“校榮我榮，校衰我恥”的愛校意識，相應也樹立了“愛美、護美、創(chuàng)造美”的觀念。校園文化建設融洽了學校的人際關系。由于校園文化建設帶來了濃重的和諧的文明的氣氛，人人崇尚誠信、團結、友愛，有效融洽了領導與同志之間的關系，教職工之間的關系，教師與學生之間的關系，學生與學生之間的關系，形成了良好的校園的人際關系，上下一心，步調一致，全校形成團結統(tǒng)一的整體，更好地發(fā)揮整體效應，煥發(fā)出蓬勃的活力。從某種意義上說，校園文化建設已成為學校向前發(fā)展的杠桿。數(shù)年來，經過全校上下齊心協(xié)力，不懈奮斗，現(xiàn)在的楊集二中，看校園，處處可愛；看校風，人人羨慕；看質量，人人信服。我們以人為本，緊緊圍繞質量是生命，校風是靈魂，教育是中心，科研是先導，老師是關鍵這些工作重心，講正氣，樹新風，抓師德，求發(fā)展，日行一善，發(fā)奮圖強。在上級領導的指引下，在社 會各屆的關愛支持下，在全體教師的努力下，正乘著“教育質量推進年”的強勁東風，我們楊集二中正向著“三步跨越”闊步前進。