【正文】 點：即確定內(nèi)容，形成制度；轉變觀念，以人為本；注重滲透，水乳交融；少些說教，多些實踐；寬嚴結合，勤查嚴促。一、確定內(nèi)容、形成制度德育教育是培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀、價值觀和對學生心靈塑造、行為養(yǎng)成的重要途徑，其工作不是簡單易行、在短期內(nèi)就能完成的，而是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，他既與其他的教育教學工作相互聯(lián)系、相互促進，又有其相對的獨立性和自己的特點。所以，學校的德育工作，必須首先根據(jù)校情確定具體系統(tǒng)的教育內(nèi)容，形成科學可行的工作制度，這是增強德育實效性的前提。根據(jù)新時期社會對人才素質(zhì)的要求和江總書記“七一”講話精神，確定農(nóng)村中小學德育教育工作思想應該是以理想教育和道德教育為重點，以愛國主義和傳統(tǒng)教育為主線，以日常行為養(yǎng)成教育為基礎，培養(yǎng)學生的責任感和法律意識，著力提高學生的道德素質(zhì)、自律品質(zhì)、健康心理和創(chuàng)新能力。在這一總體工作思想的統(tǒng)領下，遵循各級學生心理、生理發(fā)展規(guī)律，再具體確定各年級、各階段的教育重點，并有意而自然地滲透到文化課教學，音、體、美、藝教學，各項活動的開展，執(zhí)周評比，班級管理，環(huán)境建設等各個教育環(huán)節(jié)中去。做到有計劃，有安排，有檢查，有總結，分層分步循序漸進，以一貫之。只有在內(nèi)容明確，計劃周到的制度指導下，德育工作才有的放矢，有章可循。在確定德育內(nèi)容的過程中，尤其要克服不分年齡階段，不分性格特征而齊頭并進，鐵板一面的做法。就初一與初三學生來說，根據(jù)初一學生剛入初中，在心理上有從頭做起的上進的要求，貪玩、單純等年級特征，確定的教育目標應為：培養(yǎng)學生集體主義精神和獨立學習獨立生活能力，形成勤奮認真的學風和愛勞動的習慣。其教育主題，上學期為“邁好中學第一步”，下學期為“做合格的中學生”。而根據(jù)初三學生面臨畢業(yè)，對升學和就業(yè)考慮過多，開始處理個人和國家的關系，在思想上對自己要求嚴，身體發(fā)展較快，學習負擔較重，部分學生自暴自棄，特別是臨近畢業(yè)時，紀律等方面松散下來等年級特點，確定的教育目標應為：教育學生講求實效，努力拼搏，增長才智，適應社會要求，立志為社會主義服務，為人民服務！其教育主題，上學期為：邁好理想第一步。下學期為：用真才實學接受祖國的挑選。而對于同一個年級來說，各個階段的教育重點又有所不同，如對初三學生各階段的教育確定為：九月份進行法律教育，十月份進行愛國主義教育，十一月份進行理想前途教育，十二月份進行科技文化教育，元月份進行自信、自尊、自強、自立教育，三月份進行競爭意識教育，四月份進行公仆教育，五月份進行愛母校教育，六月份進行審美教育等。二、轉變觀念、以人為本增強德育實效性，觀念是根本。我們要徹底轉變傳統(tǒng)師生觀，樹立新型師生觀，確定以人為本的教育思想。大連市教委主任賈聚林在《構建新型師生關系 》一文中指出：“要改革我們的教育，教師必須從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識，摒棄以教師為中心的舊觀念，樹立以學生為中心的新觀念。尊重學生，幫助學生，相信學生……”要轉變觀念，教師必須樹立四種意識：（一）尊重學生——樹立平等意識。師與生都具有平等的人格，教師應以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生受教育的權利，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的意愿，尊重學生的隱私權。（二）幫助學生——樹立服務意識。教師與學生的關系，是服務與被服務的關系，而不是上級與下級的關系，不是領導與被領導的關系。教師是為學生服務的，是導師，是朋友，但不應是“工頭”。教師不僅有責任幫助學生學習文化知識，更有責任幫助學生豐富文化情感，健全心理，完善人格，還有責任保護學生的健康和安全。（三）影響學生——樹立師表意識。教師居于師生關系的主導方面，因此，教師的言行舉止無不帶有教育性。教師應加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，贏得學生的尊重，以美好的師德形象和人格力量影響學生，為人師表，教書育人。（四）相信學生——樹立***意識。教師不能以“知識權威”、“管理權威”自居，不能越俎代庖，要鼓勵學生，相信學生，放手讓學生做自己能做的事，讓學生在充分的實踐中掌握知識，發(fā)展能力。以人為本，就是以學生為本！只有以學生為本，才能充分尊重學生，才能從學生的心理規(guī)律出發(fā)，系統(tǒng)地構件德育的環(huán)節(jié)；只有以學生為本，才能充分地了解學生，以學生的認知水平出發(fā)，科學地確定德育的內(nèi)容和層次；只有以學生為本，才能有意識地摸索制定出一套充分體現(xiàn)學生主體意識，貼近生活，便于實施，符合實際的德育方案及方法。以人為本的教育，要求教師走進學生的心靈，與學生建立起平等、***、***、朋友式的新型師生關系，達到互相尊重、理解、信任。受學生愛戴的教師，無一不是在關注每一位學生的發(fā)展，在教會學生文化知識的同時，更教會他們學會做人的教師。三、注重滲透、水乳交融增強教育實效性，不只靠生硬的說教，而更在于自然的水乳交融的滲透中。德育滲透，就是在以學生為本、充分尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，把德育本身的目標與各學科教材所包含的德育因素，自然地、有機地、不顯痕跡地結合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的教學過程中，內(nèi)化為學生個體的思想品德。德育滲透，應在以下幾方面達到水乳交融。第一，在教師形象中滲透?！坝H其師，信其道”“身教重于言教”。這兩句名言極好的說明了良好的師德形象在教育教學中的深刻意義。教師的言行舉止、儀表服飾、精神氣質(zhì)，甚至習性，無不作為信息傳導于學生的大腦，反饋于教育教學的過程中。教師要不段加強自身修養(yǎng)，盡量達到以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質(zhì)提高素質(zhì)的良好育人效果，帶動學生進行自我教育和良好行為習慣的養(yǎng)成。塑造良好的師德形象，教師要注意做到“五個規(guī)范”，即規(guī)范儀表——衣著合乎事業(yè)特點，精神飽滿；規(guī)范行為——舉止大方，行事得體；規(guī)范語言——用語嚴密，精練準確；規(guī)范板書——字跡工整，格式正確；規(guī)范環(huán)境——教具擺放有序，講桌、黑板潔凈。作為實施素質(zhì)教育的一線教育工作者，要切記重規(guī)這一點。第二，在各學科課堂教學中滲透。各學科教材所選編的學習材料，除了本身應有的科學性、知識性外，更蘊涵著精深的哲理和嚴密的邏輯，有的還具有濃厚的人文精神。學校又是育人的場所，課堂教學又是學校向學生進行教育的主要形式，所有的教育工作者都應提高認識、更新觀念，有計劃、有目的、積極主動、不失時機的根據(jù)教材內(nèi)容，向學生進行思想政治教育和良好的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在各科課堂教學中，可以很自然地滲透愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛自然、熱愛生活、團結友愛、積極進取、勤儉節(jié)約、生態(tài)環(huán)境、優(yōu)勝劣汰等方面的教育。在平時的學科教學中，教師一定要有意設計，積極滲透，以更好的發(fā)揮學科教學中德育滲透的主渠道作用。如一節(jié)數(shù)學課堂上，在講到圓周率時，教師動情地告訴同學們，“我國古代有一位偉大的數(shù)學家和天文學家叫祖沖之。他在1500多年前，成為世界上第一個把圓周率的近似值精確到6位小數(shù)的人，他的這項偉大的成就，比國外數(shù)學家得出這樣精確數(shù)值的時間，至少早一千年！”這樣的講述，既激發(fā)了學生們的民族自豪感，又鼓動著學生們努力學習，為國爭光的志向。第三、其他方面的滲透。一是藝術教育滲透，即在音、體、美、勞、藝術課教學活動中，滲透健康的興趣志向，積極向上的審美觀，熱愛勞動，互助合作，頑強拼搏等方面的教育。二是在管理中滲透。即在學校、班級、值周等各項管理中，滲透自律、守紀、團結、誠實、競爭、創(chuàng)新、熱愛集體等方面的教育。三是在環(huán)境教育中滲透。即在綠化、美化、凈化中，在積極進取、求實創(chuàng)新的校風、班風中，在新穎獨特的板報園地中，在極富感染和教育性的校園標語中，在興趣盎然的各項競賽評比等活動中有意滲透，以達開闊學生視野、陶冶學生情操、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)興趣能力等的功效?？傊?，校園無閑事，事事皆育人；校園無閑景，景景皆育人。四、少些說教、多些實踐“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句名言揭示了一個道理：實踐出真知。而我們以往的德育就是說教太多，實踐太少，管理太多，放得太少。所以我們要積極提倡以實踐為主的自主性教育。因為，道德認識是通過道德體驗完成的，如果認識的主體不能進入狀態(tài)，那體驗不是將大打折扣？還學生的主體地位，推動學生在社會實踐中自我認識、自我體驗、自我感悟、自我教育，充分發(fā)揮學生的自主性，這才是實現(xiàn)德育內(nèi)化的根本動力。實踐具有全面育人功能！實踐是一座德育的立交橋！德育需要實踐，但需要的是那種既有理性、又有***、更有魅力的實踐；需要的是那種意境化、生活化、養(yǎng)成性的實踐；需要的是那種入耳、入腦、入心的實踐。所以，我們要少些生硬空乏的說教，多給些有意義的實踐，并在實踐中重視培養(yǎng)學生“勤（勤勞刻苦）”、“智（聰明好學）”、“儉（樸素節(jié)儉）”、“恒（意志堅強）”、“奮（積極向上）”、“勇（勇敢無畏）”、群（合群合作）”、“重（自尊自愛）”幾種品質(zhì)?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！痹⒌掠c生動活潑的、不露說教痕跡的活動之中，這是增強德育實效性的關鍵所在。五、寬嚴結合、勤查嚴促確定了具體科學的德育內(nèi)容，并形成制度；做到以人為本，注重滲透，勤于實踐，但如果有據(jù)不依，有方不用，懶于操作，不去落實，那以上談的一切都是空談，故而，寬嚴結合，勤查嚴促，就成了增強實效性的關鍵所在了。況且，中小學生畢竟年齡小，認識水平有限，自主自制能力欠強，注意力缺乏持久性等，光靠其“自主”是遠遠不夠的，還更需要靠紀律的約束和老師的嚴促。如在“勤于?三拾?（拾校園垃圾）保持環(huán)境”這一養(yǎng)成教育中，對于學生亂扔垃圾，懶于“三拾”的，一旦發(fā)現(xiàn)，不管他是有意還是無意，都要毫不留情，采取嚴批評、促保潔、扣積分（德育分）等辦法，靠“外力”強行使學生引起注意，形成良好習慣。勤查嚴促，首先在于落實。即按制度和計劃，逐項逐條去抓落實。言必行，行必果。要期期抓、周周抓、天天抓、時時抓，學校抓、班級抓、值周抓、人人抓。爭取抓到位，見實效。其次，在于嚴格。嚴是愛，寬是害。對于違反紀律和不符合道德要求的行為，決不姑息遷就，任其發(fā)展，而要鐵面無私，堅決糾正。但嚴要有度，寬嚴結合。一味的嚴，決不手軟，該寬則寬，仁愛有加。要在寬嚴結合、勤查嚴促的教育過程中，達到使學生既產(chǎn)生境寬心悅、受到尊重而自律，又有懾于紀律和老師的“威嚴”而他律的功效。總之，增強德育實效性的方法，各個學校，每位教師都有所不同，但萬變不離其宗，不論他們采用何種方法，都與這五個方面有著不可分割的聯(lián)系。這五個方面不是彼此孤立互不相干的獨立物，而是相互聯(lián)系、相互促進的統(tǒng)一體，他們既有聯(lián)系，又各有側重，其中“確定內(nèi)容，形成制度”是增強德育實效性的前提，側重于教育的制度和內(nèi)容；“轉變觀念，以人為本”是增強德育實效性的核心，側重于教育的指導思想；“注重滲透，水乳交融”是增強德育實效性的基礎，側重于教育的主要渠道；“少些說教，多些實踐”是增強德育實效性的關鍵，側重于教育的主要途徑；“寬嚴結合，勤查嚴促”是增強教育實效性的保障，側重于教育的最重要的手段。只要靈活運用，并運用處理好他們的關系，就一定能走出德育的尷尬境地，切實增強德育工作的實效性，為新時代建設有中國特色的社會主義培養(yǎng)更多的合格人才！