【正文】 書架前選取自己喜愛的書——指導(dǎo)朗讀：最后一句話再來讀一讀，看看人們對(duì)待書就像對(duì)待孩子一樣——總結(jié)（結(jié)合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來描寫人們進(jìn)館借書的場(chǎng)面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過。（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。積累有關(guān)語言。過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？（如學(xué)生回答人們?cè)谡J(rèn)真看書，師點(diǎn)撥：你說的是這些鏡頭給你的感覺，再看看他的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了誰，請(qǐng)注意小節(jié)里的分號(hào)）◆小結(jié)，引讀：四個(gè)鏡頭里分別有——一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個(gè)孩子。作者選取了四個(gè)人，他們分別代表著——男、女、老、少。這一次作者選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來進(jìn)行具體的描寫。３、自讀描寫這四個(gè)鏡頭的內(nèi)容說說從中你感受到什么，用一個(gè)四字詞語說說。◆小結(jié)：作者通過描寫這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦）課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時(shí)是那樣專注呢？（2）我們一起來看看。出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不得去整理那有些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；◆自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。◆交流 重點(diǎn)指導(dǎo)：貪婪地掃著（“貪婪”原本是個(gè)貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對(duì)讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。）甩（連用手去整理頭發(fā)的時(shí)間都不愿浪費(fèi)）要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）◆自由讀，特別注意這些詞，可以加上動(dòng)作。齊讀?！粜〗Y(jié)： “貪婪 掃著，甩”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細(xì)節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。（3）自學(xué)其余三句◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人們讀書時(shí)的專注。◆交流并反復(fù)朗讀?！粜〗Y(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作來表現(xiàn)人們讀書時(shí)的情景，而通過對(duì)這些細(xì)節(jié)的品味我們充分的感受到了人們是那樣—— 試著根據(jù)提示來背背看 出示：小伙子 皺眉 扶 姑娘 掃著 甩一下老人 瞇著 拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的孩子 指著 一個(gè)字一個(gè)字地念著（點(diǎn)評(píng)：剛才你們?cè)诒痴b課文，我就在仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)閉著眼睛，有的微皺著眉頭，有的緊緊捂住自己的耳朵，從你們的這些細(xì)小的表情和動(dòng)作中我感受到你們?cè)谂Φ赜涀≌n文中的句子，生怕會(huì)受到別人的影響?？粗銈冞@股認(rèn)真勁，相信你們一定都背出來了，回去以后把它背背熟，在被給家人聽好不好？）（四）、總結(jié)回顧本文選材及語言上的特點(diǎn)，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶?？偨Y(jié)，引讀（課文）今天，我們跟隨作者在圖書館的——（指讀板書）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)來描寫，生動(dòng)了體現(xiàn)了人們讀書的專注。讀：我似乎明白了什么，是什么呢？——引：作者沒有寫，你們知道嗎？總結(jié)本文的選材特點(diǎn)及表現(xiàn)的主題。原來，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。是呀，讀書不僅能使我們的知識(shí)變得更豐富，和好書交朋友，會(huì)使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。所以愛書也是熱愛生活的表現(xiàn)。三、課外作業(yè)指導(dǎo)其實(shí)我們的生活中還有許多精彩的瞬間，還記得這些小鏡頭嗎？（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開描寫。下節(jié)課，我們一起進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)。附板書：圖書館里的小鏡頭大門口 發(fā)型 鞋子男女老少借書區(qū) 眼睛 手 愛讀書各行各業(yè)閱覽區(qū)貪婪 掃著甩一下??（細(xì)節(jié)）2圖書館里的小鏡頭教學(xué)目標(biāo)：，理解“爭(zhēng)先恐后”“細(xì)膩”“小心翼翼”等詞語。，了解各種各樣的人是如何努力學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。，模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭進(jìn)行描寫。教學(xué)重點(diǎn)：課文第5節(jié)中描寫的鏡頭是文章的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何把握各種不同的人看書時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。學(xué)寫生活中的一個(gè)小鏡頭。教學(xué)時(shí)間： 1——2課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：在我們的身邊有許多熱愛生活的人們，他們用攝影器材捕捉一些小鏡頭，來反映多姿多彩的生活，體現(xiàn)拍攝者對(duì)生活的熱愛。（點(diǎn)擊出示一組鏡頭）（板書：小鏡頭）（出示圖書館的小鏡頭）師：有一個(gè)小小攝影師，他也是個(gè)熱愛生活的人，他今天把自己最為偏愛的照片拿出來展示，大家欣賞一下——這是什么地方？（出示第一自然段，請(qǐng)大家讀一讀。）（板書：圖書館里的）二、學(xué)習(xí)課文：（一）、學(xué)習(xí)第六自然段：出示第6自然段。師：當(dāng)作者完成這組作品之后，自己做了特別的小結(jié)，請(qǐng)大家讀一讀。著重出示：??它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??它似乎告訴了我??師：課文中的“我”忘不了的是什么呢？它似乎告訴了“我”什么呢？（板書：?jiǎn)⑹荆ǘ?、學(xué)習(xí)課文第二——五自然段：快速自讀課文的二——五自然段，作者分別向大家介紹了哪幾個(gè)鏡頭？根據(jù)學(xué)生回答板書：進(jìn)館觀察找書看書其中給你們留下深刻印象的鏡頭是哪一個(gè)？（估計(jì)多數(shù)同學(xué)會(huì)挑最長(zhǎng)的那個(gè)自然段——“看書”部分）點(diǎn)擊出示課文的第四自然段。（圖書館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……）讀一讀，這個(gè)自然段中告訴我們什么？（看書時(shí)的安靜；“沉醉”——看書時(shí)的入迷；“又恢復(fù)”——作者不止一次去圖書館，點(diǎn)到“偏愛”??）學(xué)習(xí)課文第五自然段。①做一做（出示）：一個(gè)戴眼鏡的小伙子、一位梳披肩發(fā)的姑娘、一位頭發(fā)花白的老人、幾個(gè)孩子都在圖書館貪婪而專注地讀著書。（縮句）小伙子、姑娘、老人、孩子讀著書。②自讀課文第五自然段，介紹你最為關(guān)注的一個(gè)讀者，從哪些地方可以看出他們讀書時(shí)的沉醉？（學(xué)生介紹：可以隨機(jī)ⅰ、戴眼鏡的小伙子： ??一邊??一邊?? 伏案疾書有時(shí)??時(shí)不時(shí)?? 想著什么根據(jù)課文內(nèi)容填空：一個(gè) 的小伙子，一邊，一邊，有時(shí)，還停下來，時(shí)不時(shí)地 ；ⅱ、梳披肩發(fā)的姑娘：顧不得、只是、不時(shí) 理解：“貪婪”（發(fā)揮想象：掃——看書速度快，求知若渴；甩——看書時(shí)入神，連同用手整理的時(shí)間都不愿浪費(fèi)；絞”字寫出了愛美的姑娘已顧不上美）ⅲ、頭發(fā)花白的老人：架、瞇、拿（看得費(fèi)力卻又舍不得不看）ⅳ、幾個(gè)孩子：趴、指、吃力、專注根據(jù)課文內(nèi)容填空：幾個(gè)孩子，用手 , 地念著,很 ,卻 ? ? ⅴ、注：允許學(xué)生用不同形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。咬文嚼字地表達(dá)對(duì)課文的理解。③師小結(jié)：小作者不僅會(huì)拍照，而且語言表達(dá)能力很強(qiáng)，他用生動(dòng)的語言，采用不同的視角，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作等，把讀者看書時(shí)的專心致志刻畫得栩栩如生。（細(xì)微的神態(tài)動(dòng)作的捕捉真是太出神入化了，作者在描寫中捕捉了一些我們可能會(huì)忽略的極細(xì)微的地方，這樣的描寫叫細(xì)節(jié)描寫。）學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，過渡：誰能像剛才一樣，介紹一下其他的兩個(gè)小鏡頭。（隨機(jī)）①過渡：讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”看一看。出示：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館。留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。②讀一讀，出示——寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。．．．．（看似矛盾的詞語并不矛盾，而是體現(xiàn)了到圖書館看書的人很多，熱愛學(xué)習(xí)的人很多，才使得寬敞的圖書館顯得擁擠了些。）齊讀句子。板書：爭(zhēng)先恐后（理解）③出示： 留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??體會(huì)句式的巧妙之處。（發(fā)型、鞋子）④那進(jìn)館以后，作者又是怎么寫得呢？出示：人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)；那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??⑤出示：人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書館．．空氣很清新似的。（封閉了一夜的圖書館空氣是渾濁的，可是愛學(xué)習(xí)的人，深深地吸一口氣，．．聞到的是他們最愛的書香氣。）齊讀句子，體會(huì)愉快的心情板書：小心翼翼（理解）⑥出示：那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛??那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手??（纖細(xì)——寬大 外形 細(xì)膩——粗糙 皮膚摸上去的感覺）學(xué)生交流：（手、眼睛）⑦師：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、眼睛和手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。讓我們一起來讀一讀這些句子。圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館——（）；（）進(jìn)了圖書館，各行各業(yè)的人在書架旁挑選著書籍——（）；（）都小心翼翼地拿下書，極溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??（填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 進(jìn)了圖書館。）（作者選取這四個(gè)小局部的描寫，在這局部的描寫中卻極為巧妙地勾勒出了一個(gè)整體。）⑧小結(jié)：在圖書館的大門口，人頭攢動(dòng)，步履匆匆；在書架前，人們愛書。作者的鏡頭所選取的材料很有代表性，展現(xiàn)了人們喜愛讀書的社會(huì)現(xiàn)象。三、小結(jié)復(fù)習(xí)說說學(xué)了整篇文章有哪些方面的收獲？默讀課文，靜靜地思考。小鏡頭中有大社會(huì)——寫出人們對(duì)知識(shí)的渴望。寫作特點(diǎn)——細(xì)節(jié)描寫，小鏡頭的描寫，特寫鏡頭，特點(diǎn)刻畫得非常準(zhǔn)確，動(dòng)詞準(zhǔn)確。寫寫生活中的小鏡頭。（出示：老年大學(xué)清晨的公園）板書：2圖書館里的小鏡頭偏愛進(jìn)館爭(zhēng)先恐后觀察找書小心翼翼看書專心致志啟示