葉公好龍作文0字-資料下載頁
2024-10-17 21:54本頁面
【正文】 。學(xué)情分析：本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片等。教學(xué)重點、難點：雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入以缺少龍的十二生肖的圖片導(dǎo)入本課話題“龍”。“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導(dǎo)入《葉公好龍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、了解出處（插入幻燈片）《新序》：我國一部古書的名稱，是西漢著名經(jīng)濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多歷史故事。三、解題（一）好：喜好，h224。o（二）了解葉公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官。四、出示自學(xué)導(dǎo)航，小組合作學(xué)習(xí)：窺、牖、施、走、寫、聞 ？五、各小組成果展示：（一）釋義 窺：探望、偷看 牖：窗戶施：讀Y204。,伸出、延伸，這里可譯為拖著 聞：聽說 師：注意（二）師補充（插入幻燈片）金鑰匙：古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。（三）帶著理解讀課文。注意斷句。（插入幻燈片）葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。（四）幻燈片出示譯文（五）小組展示成果二（幻燈片）內(nèi)容提要：一個叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。六、合作探究（一）（插入幻燈片）（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？ 問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時葉公怎么樣？（二）成果展示：葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內(nèi)雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主（三）發(fā)現(xiàn)問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？得出結(jié)論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡 實際上——不喜歡）（四）七、表演：《葉公好龍》 甲：獨白 乙：扮演葉公，丙：扮演真龍全班：作者發(fā)出議論一句八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？ 提示：表里不一、言行不一致九、口語交際： 你想對葉公說些什么？生活中有沒有像葉公這樣的人？十、小結(jié)： 這節(jié)課我學(xué)到了：葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；實事求是，不弄虛作假。十一、作業(yè)：你還知道哪些成語故事？
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