【正文】 程改革的總目標(biāo)。答：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，牡蠣為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答：1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2）領(lǐng)會(huì)知識(shí) 3）鞏固知識(shí) 4）運(yùn)用知識(shí) 5）檢查知識(shí)1影響人格反戰(zhàn)的因素有哪些。答：生物遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭因素、學(xué)校教育因素、個(gè)人主觀因素1簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的角色。答：！）班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的骨干力量 2）是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者 3）是班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者1為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。答：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有很重要的作用，主要體現(xiàn)在：?。W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的噢誒洋人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2）學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。3）學(xué)校教育能有效地控制盒協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。1簡(jiǎn)述有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件。答：有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是蔣新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的（內(nèi)在的）和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。條件：1）學(xué)習(xí)材料的邏輯意義 2）有意義學(xué)習(xí)的心向 3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。1簡(jiǎn)述生命教育的基本途徑。答：生命教育應(yīng)該滲透到學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)中。主要采用六條途徑來(lái)開(kāi)展：學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)、校園文化、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育；專題教育中融合生命教育；課外活動(dòng)中實(shí)踐生命教育；教師培訓(xùn)是生命教育的關(guān)鍵；家庭、社會(huì)教育是生命教育的擴(kuò)展空間?？傊?，在探索生命教育的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮各個(gè)途徑的作用，有機(jī)整合生命教育資源，構(gòu)建包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、自我四個(gè)教育支點(diǎn)在內(nèi)的綜合教育體系。1如何保持中學(xué)生的心理健康。答：1）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀；2）幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，接納自己；3）幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系 4）幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒 5）讓學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識(shí)； 6）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性1簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。答：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念就是教育以人為本，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。1簡(jiǎn)述中學(xué)德育過(guò)程的基本規(guī)律。答：中學(xué)德育過(guò)程是教育者按照中學(xué)德育目標(biāo)對(duì)學(xué)生在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對(duì)其政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)其進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的過(guò)程。中學(xué)德育過(guò)程的規(guī)律包括：1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程；2）是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；3）是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程；4）是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。1簡(jiǎn)述中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。答：1）抽象邏輯思維逐漸處于主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長(zhǎng)日趨成熟；2）形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則等的應(yīng)用能力上；4）辯證邏輯思維迅速發(fā)展 簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。答：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；開(kāi)展微格教學(xué)；進(jìn)行專門訓(xùn)練；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2課程目標(biāo)的基本特征有哪些。答：1）整體性。各級(jí)各類的課程目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，不是彼此孤立的；2）階段性。課程目標(biāo)是一個(gè)多層次和全方位的系統(tǒng)，如小學(xué)課程目標(biāo)、中學(xué)課程目標(biāo)、高中課程目標(biāo)；3）持續(xù)性。高年級(jí)課程目標(biāo)是低年級(jí)課程目標(biāo)的延續(xù)和深化；4）層次性。課程目標(biāo)可以逐步分解為總目標(biāo)和從屬目標(biāo)；5）遞進(jìn)性。低年級(jí)課程目標(biāo)是高年級(jí)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，沒(méi)有低年級(jí)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就難以達(dá)到高年級(jí)的課程目標(biāo)；6）實(shí)踐性。隨著時(shí)間的退役，課程目標(biāo)會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整。2簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答：教學(xué)任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生年齡特征。教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用除受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征的影響外，還收教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)等因素的制約。2簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。答：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；人格輔導(dǎo)；生活輔導(dǎo)；職業(yè)輔導(dǎo)2簡(jiǎn)述如何進(jìn)行后進(jìn)生教育。答：1）關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3）提供范例，增強(qiáng)是非觀念；4）根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施。2制約課程的主要因素是什么？答：課程反應(yīng)一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說(shuō)，社會(huì)、只是、學(xué)生是影響學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的三大因素。包括：1）一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能；2）一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；3）學(xué)生的年齡特征、只是、能力基礎(chǔ)及其可接受性。2簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)。答：1）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯：形成道德信念與道德理想，道德信念在道德冬季中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚?；學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的階段，表現(xiàn)出階段性；道德行為習(xí)慣逐步鞏固；品的結(jié)構(gòu)更加完善。2）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡：初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。三、材料分析思想品德教育過(guò)程有哪些基本規(guī)律？聯(lián)系材料分析學(xué)生品的培養(yǎng)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。答：基本規(guī)律：1）教育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程；2）是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；3）是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；4）是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程注意的問(wèn)題：1）教師在學(xué)生品德培養(yǎng)中要注意抓住時(shí)機(jī)：教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要掌握時(shí)機(jī)，一是學(xué)生需要的時(shí)候，二是師生處于最佳的心理狀態(tài)的時(shí)候。材料中班主任李老師在張同學(xué)有助人為樂(lè)行為時(shí)設(shè)計(jì)主題班會(huì)對(duì)張同學(xué)的行為給予肯定，抓住了教育的最佳時(shí)機(jī)。2）對(duì)學(xué)生要有正確評(píng)價(jià)和價(jià)值引領(lǐng)：對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，教師應(yīng)該用策略的方法給予客觀的評(píng)價(jià)、適時(shí)的知道、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)肯定或提出不足。材料中李老師對(duì)張同學(xué)的發(fā)言中的價(jià)值觀應(yīng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。1）該同學(xué)哪些基本需要沒(méi)有得到滿足？答：小明的歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要沒(méi)有得到滿足，無(wú)法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重。2）從需要的關(guān)系分析他成績(jī)下滑的原因。答：馬斯洛認(rèn)為低級(jí)需要得到滿足后，出現(xiàn)高級(jí)需要，基本需要要是得不到滿足會(huì)影響高級(jí)需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。小明的歸屬和愛(ài)的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了自我實(shí)現(xiàn)需要的產(chǎn)生和滿足，所以出現(xiàn)了成績(jī)下滑。3）請(qǐng)分析小明應(yīng)該如何擺脫困境。答：小明應(yīng)該轉(zhuǎn)正心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能上，并增強(qiáng)信心通過(guò)知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，受到社會(huì)的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己自信的資本，還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛(ài)好，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最