【正文】 《長(zhǎng)城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。七、布置作業(yè) 1．收集席慕蓉的其他作品。2．積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的名句。第二課時(shí)一、背誦《長(zhǎng)城謠》《一片槐樹葉》（一）導(dǎo)入新課 在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國(guó)題材的現(xiàn)代 詩(shī)，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹葉》。（二）作者簡(jiǎn)介 紀(jì)弦（1913—2013），原名路逾，曾用筆名路易士。年近九十時(shí)，仍寫作不輟，被譽(yù)為“詩(shī)壇上的 常青樹”。著有詩(shī)集、詩(shī)論與散文二十余部。（三）寫作背景：1．配樂朗讀詩(shī)歌，學(xué)生掌握生字生詞： 槐樹 蟬 翼 荒莽 2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。3．學(xué)生齊讀。（五）賞析詩(shī)歌 1．整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。詩(shī)分三節(jié)，有兩條線索。時(shí)間線索：“現(xiàn)在——過去——將來” 感情線索：“傷感——回憶——企盼” 兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來。2．第一節(jié)詩(shī)寫了什么內(nèi)容？詩(shī)人的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：寫一片“槐樹葉”，然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全 世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的” 指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。詩(shī)人 剛見到槐樹葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現(xiàn)實(shí)，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國(guó)難回，傷心又無奈。3．第二節(jié)詩(shī)寫了什么內(nèi)容？ 明確：寫槐樹葉的來歷。4． 4．“忘了是在江南，江北，是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來的了”兩句，即是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？ 明確：這樣寫的好處是：表面上是作者對(duì)槐樹葉的原處的追思，其實(shí)是表達(dá) 了它是來自祖國(guó)便足夠了。詩(shī)人由一片槐樹葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸 濃，借重享槐花季節(jié)抒思?xì)w之情。5．槐樹葉的作用是什么？你認(rèn)為“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有什么深刻含義？明確：槐樹葉是作為詩(shī)集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化 的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故 土的槐樹葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下 子開啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。6．第三節(jié)詩(shī)寫了什么內(nèi)容？這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫的？ 明確：對(duì)將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。這一節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。7．詩(shī)人為什么說“去享受一個(gè)??槐花香的季節(jié)”而不是“桃花香”或其 他的花香呢？ 明確：這是為了與標(biāo)題“一片槐樹葉”照應(yīng)。這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？ 明確：作者借一片槐樹葉抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。運(yùn)用了借物抒懷的藝術(shù)手法。小結(jié)： 本詩(shī)以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉 起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。三、比較閱讀 1．這兩首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同之處？ 明確：均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。2．這兩首詩(shī)分別選取了哪些意象來寄托情感？ 明確：《長(zhǎng)城謠》：長(zhǎng)城、月色、黃河等。《一片槐樹葉》：一片槐樹葉。3．假如在“飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”里，席慕蓉和紀(jì)弦在長(zhǎng)城相遇，你 認(rèn)為他們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)根據(jù)你的知識(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話，不超過一百字。四、教學(xué)反思；教學(xué)目標(biāo)，讀出沉郁的情感基調(diào)：第 1 節(jié)側(cè)重讀出對(duì)溫暖、光明的向往之 情；第 2 節(jié)側(cè)重讀出對(duì)寒冷、苦難的否定和批判之情。，體會(huì)詩(shī)人沉郁的情感和思慮，并能說出自己的感 悟。 1 節(jié)和第 2 節(jié)在內(nèi)容、形式上的異同，體會(huì)詩(shī)題“星星變奏曲” 的含義。，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的修辭手法和象征意義。教學(xué)重點(diǎn)，掌握詩(shī)歌的朗讀基調(diào)。教學(xué)難點(diǎn) 理解“星星”的象征意義。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 前面我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)的課文，今天我們接著來看第三篇，看看在這首詩(shī)中詩(shī)人借用什么形象來寄托自己的情感、寄托了怎樣的情感等。二、作者簡(jiǎn)介 江河：三、誦讀，整體感知：，學(xué)生聽讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。2．課件展示播音員丁建華所談的朗讀感受。學(xué)生結(jié)合播音員的感受自由誦 讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)。四、探究?jī)?nèi)容1．想一想，這首詩(shī)的詩(shī)題有什么特殊的含義呢？ 提示：“變奏曲”這一音樂術(shù)語，提示這首詩(shī)的情感是復(fù)雜、有變化的。？請(qǐng)嘗試用一兩個(gè)詞語來概括。提示：詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)中體現(xiàn)的感情基調(diào)是沉郁的、憂思的。3．這一節(jié)詩(shī)適合用什么樣的語氣來讀？ 比喻句，可以讀得輕柔一些。4．請(qǐng)找出你這一節(jié)中最有感觸的詩(shī)句，先把它讀出來，再說說你的感受和 體會(huì)。5．詩(shī)歌第二節(jié)中寫道“每一首都是一群顫抖的星星”。星星為什么要顫抖 呢？ 提示：這里用了暗喻的手法，表明苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來 的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而 得不到自由，使人心得不到溫暖。6．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？ 7．詩(shī)歌的第二節(jié)應(yīng)該怎樣朗讀？ 提示：這一節(jié)側(cè)重于表達(dá)對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的否定，應(yīng)該讀得沉郁一些?！靶切恰毕笳髦裁矗考耐辛嗽?shī)人怎樣的渴望？ “星星”象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的渴望。五、課堂小結(jié) ： 《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作。全詩(shī)由兩個(gè)基本 對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果??”的假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽 光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)星光，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。六、布置作業(yè) 1．完成相關(guān)習(xí)題。2．探究性學(xué)習(xí)：閱讀食指的《相信未來》，感受朦朧詩(shī)的創(chuàng)作特色。七、板書設(shè)計(jì)主要意象：星星 象征光明、向往和追求的理想情 景：溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷 主題與變奏內(nèi) 容：向往光明 否定現(xiàn)實(shí) 教學(xué)反思：，別砍那棵樹教學(xué)目標(biāo)1．把握詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)“這棵老樹”的象征意義。2．品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。3．培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn) 在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情 教學(xué)難點(diǎn) 老樹的象征意義。課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介 喬治珀金斯莫里斯(1802—1864)，美國(guó)記者﹑詩(shī)人和戲劇家，19 世紀(jì) 20 年代，他當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，他最著名的是他多愁善感的詩(shī)，其中最 主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景 象，人們便十分珍愛這首詩(shī)，它喚起人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種 有禮貌的抗議。三、聽老師范讀，注意朗讀技巧朗誦技巧： ①停頓。②重音 ③表現(xiàn)激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷、失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。④語調(diào)升降就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。⑤情感要充沛。四、初讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容 1．自由朗讀全詩(shī)。2．學(xué)生自由發(fā)表對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。不必強(qiáng)求統(tǒng)一，只要言之成理。五、再讀詩(shī)歌，深入賞析（一）品讀第一節(jié)1．詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？詩(shī)詩(shī)歌開頭兩句的作用 是什么？ 師生討論明確：因?yàn)樵?shī)人與老樹有深厚的感情。開頭兩句，開篇入題，發(fā)出 真誠(chéng)的呼吁，表達(dá)對(duì)老樹的深情。2．找出本節(jié)中表達(dá)詩(shī)人與這棵樹之間的深厚感情的句子。師生討論明確：我年輕時(shí)它遮蔽過我，是我先祖親手種在他的小屋邊。3．詩(shī)人對(duì)樵夫的態(tài)度怎樣？ 師生討論明確：平和勸說。（二）品讀第二節(jié) 1．這一節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？ 明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大； “它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它現(xiàn)在已是參天的大樹”——已成材。2．此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？ 師生討論明確：動(dòng)情地責(zé)問。（三）品讀第三節(jié)1．怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！”這句詩(shī)？ 2．這一節(jié)中，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為什么？ 師生討論明確：懇切的哀求。因?yàn)樵?shī)人回憶起自己的童年，回憶起一家人在 樹陰下度過的美好時(shí)光。（四）品讀第四節(jié)1．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？ 師生討論明確：這一節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老樹訴說衷情，表明自己對(duì)老樹的深厚 感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，警告他別傷著那棵樹。2．怎樣理解“當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它?！?這句詩(shī)？ 師生討論明確：表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡 的決心。3．這一節(jié)詩(shī)人在寫法上發(fā)生了怎樣的變化？有什么效果？ 師生討論明確：這一節(jié)由前兩節(jié)的第三人稱換成了第二人稱，直抒胸臆，對(duì) 老樹訴說衷情，表達(dá)對(duì)老樹的深切依戀和熱情的贊美，情真意切，感人至深。4．這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有何變化？ 師生討論明確：隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。六、學(xué)生自由討論，深入探究詩(shī)歌內(nèi)容師生討論明確：老樹寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親 情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和 對(duì)自然的珍視。七、有感情地朗誦全詩(shī) 通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。八、完成課后思考與練習(xí)題 教學(xué)反思：寫 作1寫一首詠物抒情詩(shī)一、本次寫作內(nèi)容 寫一首詠物抒情詩(shī)二、本次寫作的目的 1．訓(xùn)練學(xué)生善于捕捉生活中瞬間的感動(dòng)或啟迪，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的真情實(shí)感。2．學(xué)會(huì)詩(shī)歌的形式，分行分節(jié)，基本押韻，注意把握詩(shī)歌節(jié)奏和韻律。3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、擬人、反復(fù)等修辭手法。三、設(shè)置意圖 本次作文對(duì)學(xué)生的要求并不高，主要訓(xùn)練學(xué)生以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目 的，模仿課文的形式，寫一首詩(shī)。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌寫作技法，恰當(dāng) 地運(yùn)用修辭手法，寫出詩(shī)味即可。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣提高學(xué)生的寫作水平。四、指導(dǎo)建議1．必須主題明確，必須精心創(chuàng)造詩(shī)歌的意境。2．必須傾注自己真實(shí)的感情。3．分行分節(jié)，盡量押韻。4．要注意語言凝練、含蓄、形象，富有音樂美。5．要能靈活運(yùn)用比喻、象征等多種表現(xiàn)手法。五、學(xué)生范文寫 字一、教學(xué)內(nèi)容 行楷字的書寫原則（一）：點(diǎn)畫替代 筆畫減省二、教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生了解關(guān)于行楷的基礎(chǔ)特點(diǎn)和書寫規(guī)律，重點(diǎn)掌握點(diǎn)畫替代和筆畫減 省，這主要是為了提高書寫速度的目的，但卻是行楷具有一種特殊的流動(dòng)的美感 和舞動(dòng)的韻律。本次練習(xí)要讓學(xué)生了解行楷書寫的這一方法，練習(xí)這一行楷書寫 的基本技能。三、實(shí)施建議1．教師首先簡(jiǎn)要結(jié)合實(shí)例介紹行楷的基本特點(diǎn)產(chǎn)生發(fā)展的原因，讓學(xué)生了 解漢字字形變化的基本規(guī)律。2．可讓學(xué)生觀摩典范的行楷字帖（軟書、硬書均可），揣摩行楷字的獨(dú)特美 感。3．結(jié)合教材中提供的范字，具體講解點(diǎn)畫替代和筆畫減省的方法。4．當(dāng)堂練習(xí)，抄寫范字。教師可補(bǔ)充字例，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生臨摹。5．課堂上教師要及時(shí)展示、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生書寫。6．可以將學(xué)生書寫較好的習(xí)作張貼在教室里展示。7．要把這一訓(xùn)練貫穿于比較長(zhǎng)的時(shí)間里，反復(fù)訓(xùn)練。第五單元 教學(xué)目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫的內(nèi)容。2．聯(lián)系詩(shī)人身世處境，揣摩詩(shī)歌語言，結(jié)合詩(shī)意去把握作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，品味詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。教學(xué)方法： 朗讀、討論、合作探究 課時(shí)安排： 2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《過故人莊》。一、導(dǎo)入 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。二、作者簡(jiǎn)介 杜甫(712—770)字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。先后寫出諸如“三吏”(《石 壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類 富有人民性、現(xiàn)實(shí)性的史詩(shī)。他的詩(shī)真實(shí)反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有“詩(shī)史”的 美稱，杜甫本人也被尊稱為“詩(shī)圣”。三、解題 1．歌行，是古體詩(shī)的一種，古樂府詩(shī)中的一類，放情長(zhǎng)言，雜而無方者曰 歌。專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩(shī)歌。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。2．“??為??所??”是一個(gè)被動(dòng)句式。四、研讀課文1．教師范讀，同學(xué)們注意聽清字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。2．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。3．研讀第一節(jié): ① 第一節(jié)寫什么內(nèi)容，能否用四個(gè)字概括出來？（秋風(fēng)破屋）② 這節(jié)中，你認(rèn)為哪一詞用得比較好？理由是什么？ 4．研讀第二節(jié)：5．研讀第三節(jié)： ① 請(qǐng)概括這節(jié)內(nèi)容。（長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠）② 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ ③ “長(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng) 夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。6．研讀第四節(jié)： 憂國(guó)憂民詩(shī)人并沒有對(duì)自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個(gè)人的圈子，從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，由眼前個(gè)人不幸想 到了普天下所有的“寒士”，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó) 家。推己及人，由家到國(guó)。希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的“廣廈”，甚至為了 天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，自己受凍至死也滿足，這是何等恢宏 的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動(dòng)了無數(shù)讀者的心靈。也是杜甫這首詩(shī)之所以 光焰萬丈，千古不朽的原因。7．總結(jié)：憂國(guó)憂民的詩(shī)人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝 詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對(duì)詩(shī)人的愛戴和敬仰。讓我們懷著 對(duì)杜甫崇敬的心情，再飽含感情齊讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情。五、板書 《過故人莊》六、作者簡(jiǎn)介 孟浩然（689—740 年），襄陽人。唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維齊 名，并稱“王孟”，代表作《過故人莊》，有《孟浩然集》。這首詩(shī)寫作者受朋友之邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現(xiàn)了朋友間親切的感情。七、提問：從體裁來看，這首詩(shī)屬于什么近體詩(shī)中的絕句，五言絕句八、多形式朗讀詩(shī)歌 1．朗讀詩(shī)歌。2．結(jié)合注解粗通大意，落實(shí)有關(guān)字詞含義。九、分析詩(shī)句 1．首聯(lián)——起——交代過故人莊的原因。應(yīng)邀做客。提問：飯菜豐盛嗎