【正文】 、膠、秘、社”等8個生字；聯(lián)系上下文理解“陽光明媚、鞠躬、打量、吩咐、停當”等詞語的意思。、流利地朗讀課文，通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關心愛護。，仿寫一個人物說話的片段。教學過程：一、引入新課1．這堂課我們?nèi)フJ識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。2．小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進課文。二、初讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。出示：（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。（2）攝、志、桌、社、側，指名讀，正音側是平舌音。（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書3．同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。自由說一說，和同桌說一說，指名說出示答案自由說一說。出示：在一個_____早晨，_____打開了_____ 扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。三、朗讀課文210自然段。1．讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？（2）你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？少先隊員很會想辦法；少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是智慧）要見上高爾基一面可真不容易；高爾基非常關心少先隊員。（3）是啊，一個小小的紙團一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。2．高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話。看哪兩位同學配合得最好讀得最好？3．指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。（1）這是怎樣的鞠躬?。抗ЧЬ淳吹鼐瞎?，可不要太急呀！（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。（3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜（4）一切準備停當，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是小男孩哭著說引讀當他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結果卻如此殘酷，你的第一反應是什么？ 天哪，怎么會這樣？（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關懷、溫暖、（6）這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關心、愛護。讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當?shù)目鞓罚l(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。，師生評議朗讀。四、拓展延伸，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。，這四種表達方式有什么不同？小結：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。？不同之處在哪里？反饋：四種句子的標點的加法。小結：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。作業(yè)設計：同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。板書設計：小攝影師高爾基關心 愛護小攝影師第五篇：小攝影師教學設計《小攝影師》教學設計（第二課時）學習目標：鞏固認識生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關懷、愛護的感情。學習重難點：體會人物的心理，感受人物品質(zhì)，學習表達方法課前準備：課件教學過程：一、復習導入，說話練習鞏固詞語: 紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、角色演讀，體會感情以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。教師分組巡視、指導朗讀、表演。挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。三、巧設疑問，升華感情提問：小男孩會回來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。四、課外延伸，想想續(xù)寫男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。