【正文】 一點(diǎn)沒(méi)有改變的余地。 、復(fù)賽、決賽三輪比賽。 3.“以虛掩實(shí)”的辯論技巧，就是指辯論中的以心掩物、以神掩形、以抽象掩具體、以略述掩詳述等，使語(yǔ)言含蘊(yùn)更加豐富、更加深刻，更加有力也更加有效。 ，發(fā)言時(shí)以備參考，也可以宣讀事先已擬好的稿件或展示預(yù)先準(zhǔn)備好的圖表或字板。 ，如果能迅速抓住對(duì)方觀點(diǎn)中并不明顯的漏洞，并運(yùn)用歸謬法擴(kuò)大對(duì)方的防守陣地缺口，將對(duì)方的荒謬論點(diǎn)赤裸裸的暴露出來(lái)，往往能收到很好的現(xiàn)場(chǎng)效果。 。 ，并由此得出兩種結(jié)論，使對(duì)方進(jìn)退年首屆舉行至今。每?jī)赡昱e行一屆。輪流在日本和北京舉行。維谷。 ，這恰好對(duì)應(yīng)于中國(guó)古代文章法的“啟承轉(zhuǎn)合”格式。 ，我國(guó)著名教育家黃炎培先生將辯論賽介紹到國(guó)內(nèi)，我國(guó)大學(xué)里開始有了現(xiàn)代意義上的辯論賽。 第五篇：演講與口才作業(yè)課程名稱：演講與口才學(xué)校名稱： 姓名：專業(yè)：學(xué)號(hào)：聯(lián)系方式：論李開復(fù)在上海交通大學(xué)的演講——選擇的智慧 早就聽(tīng)說(shuō)李開復(fù)老師是我們大學(xué)生的好老師、好朋友，以前在“開復(fù)學(xué)習(xí)網(wǎng)”上也領(lǐng)悟到一些李老師的獨(dú)特個(gè)性，對(duì)他的個(gè)人魅力也是早有耳聞。而通過(guò)觀看他在上海交通大學(xué)的演講視頻，我也著實(shí)切身領(lǐng)會(huì)到了并從中受益匪淺。但我們說(shuō)演講是一門藝術(shù)，既然稱其為藝術(shù)，則必有其優(yōu)劣。今天我想從評(píng)論一場(chǎng)演講的角度，談?wù)勎覍?duì)李開復(fù)老師這次演講的看法。首先，我簡(jiǎn)單介紹一下這次演講。這場(chǎng)演講在上海交通大學(xué)勵(lì)志講壇進(jìn)行的，很明顯是屬于勵(lì)志性的，其前后歷時(shí)1個(gè)小時(shí)47分鐘，其間主要分3個(gè)階段。先后分別是主持人的開場(chǎng)白，主要包括對(duì)交通大學(xué)勵(lì)志講壇和李開復(fù)老師的介紹，緊接著就是演講的主體——李開復(fù)老師的演講，最后是學(xué)生聽(tīng)眾當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)即與演講者開復(fù)老師做面對(duì)面交流的環(huán)節(jié)。下面，我將從以下4個(gè)方面對(duì)這次演講進(jìn)行欣賞與評(píng)述。第一，從語(yǔ)言組織角度。這場(chǎng)演講總體來(lái)說(shuō)歷時(shí)較長(zhǎng)，所以，演講稿也是一篇很長(zhǎng)的文章。演講稿是一場(chǎng)演講的基礎(chǔ)。沒(méi)有演講稿，演講將顯得缺乏條理性。而就李老師的這場(chǎng)演講而言，演講稿還是比較成功的。它緊緊圍繞“選擇”這一主題，演講者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，告訴大學(xué)生選擇的智慧。它沒(méi)有單純的說(shuō)教，而是循循善誘，以一個(gè)建議者的身份結(jié)合自己的經(jīng)歷給學(xué)生們一些啟示，以此提供一個(gè)選擇方法。這篇演講稿運(yùn)用了對(duì)比、擺事實(shí)等表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了演講的表現(xiàn)力。剛開始，從工業(yè)社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)做對(duì)比，引出其中選擇的智慧。分別是用中庸拒絕極端、用理智分析情景、用務(wù)實(shí)發(fā)揮影響、用冷靜掌控抉擇、用自覺(jué)端正態(tài)度、用學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)、用勇氣放棄包袱、用真心追隨智慧。在第一個(gè)用中庸拒絕極端里面，利用多媒體給聽(tīng)眾生動(dòng)的展示了成功的六種態(tài)度：積極、勇氣、自信、自省、胸懷和同理心以及各個(gè)方面極端情況下的一面，即霸道、愚勇、自負(fù)、自卑、懦弱、盲從。在第二方面里面，由一個(gè)問(wèn)題開頭引起下文對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討。隨即得出人生中的絕大多數(shù)選擇都不是非黑即白、非此即彼的事情。大家要學(xué)會(huì)在最合適的時(shí)候?qū)ψ詈线m的人用最合適的方法，要學(xué)會(huì)在做出決定前用理智全面衡量各種因素的利弊以及自己的能力和傾向這個(gè)結(jié)論。第三方面，引用學(xué)術(shù)研究的理論成果史蒂芬柯維的“關(guān)注圈”和“影響圈”理論：將所有值得關(guān)注的事情稱為“關(guān)注圈”，把能夠發(fā)揮影響的事情稱為“影響圈”。繼而又結(jié)合自己的親身經(jīng)歷在一場(chǎng)官司中自己對(duì)這個(gè)理論的運(yùn)用是自己最終獲得成功。在第四方面，開復(fù)老師又告訴我們?cè)谶M(jìn)行抉擇的時(shí)候可以采取的一些方法，分別是：在抉擇前“重重”思考，抉擇后“輕輕”放下；把影響自己抉擇的因素羅列成一張“利弊對(duì)照表”；當(dāng)自己不確定時(shí)，學(xué)會(huì)謀之于眾。最后告訴我們，只要做出的決定不論正確與否都已無(wú)法收回，所以與其浪費(fèi)時(shí)間在焦慮上不如把這些東西“輕輕”放下，然后一身輕松地去做自己應(yīng)該做的事。剩下的四個(gè)方面也都從自身親身經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合 理論知識(shí)闡述演講者自己的觀點(diǎn)。講道理與舉例子相結(jié)合，呈現(xiàn)出一片優(yōu)秀的演講稿強(qiáng)大的生命力與無(wú)窮的魅力。第二，從舞臺(tái)表現(xiàn)力角度。一次完美的演講，比然該有很好的舞臺(tái)表現(xiàn)力即強(qiáng)烈的感染力。首先，演講者自身的魅力是很重要的。如果演講者缺乏魅力，甚至是有人品問(wèn)題，他自身的作風(fēng)不正帶來(lái)的影響肯定是惡劣的。古語(yǔ)有云，身教大于言教。有品行問(wèn)題的演講者不管他的演講技術(shù)有多高說(shuō)的有多完美，對(duì)聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)都沒(méi)有說(shuō)服力。相反，如果演講者個(gè)人魅力無(wú)窮，好名聲傳遍四方，在無(wú)形之中就能擴(kuò)大這次演講的影響力，給演講的成功增加籌碼。而對(duì)于這場(chǎng)演講，演講者李開復(fù)老師顯然屬于后者。對(duì)開復(fù)老師這次演講的具體評(píng)價(jià)，還得取決于他的具體舞臺(tái)表現(xiàn)。總體來(lái)說(shuō)，作為這種性質(zhì)的演講，本身的舞臺(tái)表現(xiàn)力都不會(huì)太強(qiáng)。這次演講，開復(fù)老師舉止得體、和觀眾的眼神交流也很好。但在演講內(nèi)容的節(jié)奏和氣勢(shì)上卻明顯存在不足。雖說(shuō)這次演講從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，很充實(shí)且很容易打動(dòng)觀眾。但是在舞臺(tái)表現(xiàn)力方面卻缺少可以打動(dòng)觀眾的因素。比如激情。整場(chǎng)演講下來(lái)，給人的感覺(jué)就像老師在授課一樣?？偟膩?lái)說(shuō)這次演講是多一份睿智少一份激情。另外，這次演講多的是給人啟發(fā)的地方，少的是催人淚下的地方。這可能也是不同演講者的不同風(fēng)格決定的吧，不同演講者都有其獨(dú)有的風(fēng)格，這是很難苛求的。況且，人都很難做到完美、面面俱到。第三，從語(yǔ)音語(yǔ)態(tài)角度。整場(chǎng)演講中，開復(fù)老師他態(tài)度親切，充滿自信，職場(chǎng)西裝顯得他的瀟灑風(fēng)度，氣度不凡。演講過(guò)程中也是以學(xué)生聽(tīng)眾為中心的，顯得很是平易近人。而且，演講者的普通話也是比較標(biāo)準(zhǔn)的，不會(huì)讓聽(tīng)眾產(chǎn)生歧義。在他演講時(shí)說(shuō)話的音量也是可以的，可以保證下面上千的觀眾都能聽(tīng)得到。在他演講的過(guò)程中也沒(méi)有使用過(guò)什么方言和口頭禪。這是開復(fù)老師作為一個(gè)成功人士也是作為這次演講的演講者比較成功的地方。但是我們知道，一場(chǎng)完美的演講演講者說(shuō)話必是抑揚(yáng)頓挫、慷慨激昂、聲淚俱下的。如果演講者始終采用一個(gè)語(yǔ)調(diào)，我們聽(tīng)眾必然會(huì)感覺(jué)聽(tīng)力疲勞的嚴(yán)重者還會(huì)使聽(tīng)眾昏昏欲睡。一個(gè)成功的技藝高超的演講者必然會(huì)調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的積極性。如果聽(tīng)眾沒(méi)有積極性，演講就會(huì)陷入僵局。那樣演講就會(huì)如同對(duì)牛彈琴，收不到演講最初想擁有的效果。而綜觀這場(chǎng)開復(fù)老師做的演講，我們可以看出其缺乏了一定演講該用的積極手段。開復(fù)老師從頭至尾所做的演講采用的基本上都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)，所說(shuō)的話也是沒(méi)有感情可言的，可以說(shuō)比較內(nèi)斂。在面對(duì)觀眾時(shí)不時(shí)的掌聲，也是處理的鼻尖含蓄。面部表情在演講前后過(guò)程中并沒(méi)有太大的變化。這是一個(gè)完美的演講者所不會(huì)出現(xiàn)的狀況。開復(fù)老師作為一位科研人士到管理人士轉(zhuǎn)變的典型性人物，他沒(méi)有演講者慷慨激昂的氣勢(shì)也是可以理解的。他做的是以理服人而不是以情動(dòng)人。演講不具煽情性而是具有睿智的語(yǔ)言也是可以的。畢竟，情是寓于理之中的，理是演講的生命力。第四，我想總體說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)演講的優(yōu)點(diǎn)與不足。作為一次成功的演講，其成功性必然在于其存在的優(yōu)點(diǎn)。而這次演講的優(yōu)點(diǎn)也是顯然的。演講的內(nèi)容很充實(shí)，它緊緊圍繞“自主的成功”這一主題，從創(chuàng)新的角度闡述選擇的智慧。告訴大學(xué)生在面對(duì)選擇時(shí)如何進(jìn)行抉擇。而且，演講者結(jié)合其自身的學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷，舉了大量的具有代表性的鮮活的事例，相對(duì)于純語(yǔ)言的說(shuō)教具有更明顯的說(shuō)服力。另外，這次演講也具有明顯的局限性。首先，因?yàn)檫@場(chǎng)演講的時(shí)間偏長(zhǎng)，所以按道理來(lái)說(shuō)激情是必不可少的。但這場(chǎng)演講語(yǔ)調(diào)平緩，演講過(guò)程采用的都是同一種語(yǔ)調(diào)，顯然是缺乏激情的，調(diào)不起聽(tīng)眾的積極性。而且，我想，一場(chǎng)充滿激情的演講必然是基本上脫稿的，而這場(chǎng)演講又是從頭到尾看著演講稿的，所以這也就造成了其缺乏激情的結(jié)果。其次，由于這場(chǎng)演講被分為明顯的3個(gè)階段，最后一個(gè)階段是有聽(tīng)眾提問(wèn)的階段，也就是說(shuō)這場(chǎng)演講演講者與觀眾的互動(dòng)性被人為地分開了。另外，演講者的演講表達(dá)也不太流利，在聽(tīng)演講過(guò)程中，我們?？吹狡湔f(shuō)話時(shí)磕磕絆絆，不太流利。相反，假如一個(gè)演講家有流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話再加上飽滿的激情，必將會(huì)是一次比較完美的、成功的演講。我們從《國(guó)王的演講》這部電影中就可以看出流利的語(yǔ)言對(duì)演講者是多么重要。而對(duì)開復(fù)老師做的演講，如果沒(méi)有開復(fù)老師的個(gè)人魅力做強(qiáng)大的堅(jiān)實(shí)的后盾，我很難想象這會(huì)是一次成功的完美的演講。以上就是我在看過(guò)李開復(fù)老師在上海交通大學(xué)所做的演講的視頻所想到的。演講像繪畫或是歌唱等其他的藝術(shù)一樣都有每個(gè)人獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，其優(yōu)秀性沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而在于其創(chuàng)造性。所以，在我做演講評(píng)論時(shí)，也僅代表我的個(gè)人看法。而沒(méi)有明顯的個(gè)人針對(duì)傾向。謹(jǐn)以此作結(jié)。