【正文】 閱讀引話題，先找出材料中揭示材料主旨的關(guān)鍵句，或歸納出材料主旨，然后結(jié)合材料主旨和話題來作文，如“凈化”這個話題，細(xì)讀引話題，揭示主旨的關(guān)鍵是“其實，需要凈化的豈止是自然環(huán)境？”抓住此主旨句結(jié)合話題“凈化”，文章的主旨也就明確了，即“社會環(huán)境需要凈化，人們的思想、語言、行為等社會環(huán)境更需要凈化”圍繞這個主旨進行選材作文就不容易偏離了，而且可以將作文主旨深化。但是，在同學(xué)們作文中，常常是整體把握了引話題主旨，文章開頭有話題意識，所寫內(nèi)容在話題的范圍之內(nèi)或與其直接關(guān)聯(lián)，但寫著寫著就拋開了話題，游移轉(zhuǎn)換話題，部分段落跑題的為數(shù)不少，如“凈化”作文，前文寫著環(huán)境污染，后文又轉(zhuǎn)到凈化環(huán)境活動的助人為樂。這樣偏離了主題，也影響得分。應(yīng)注意，作文時我們所選定的話題范圍是貫穿文章始終的。同時代的青年朋友??/不是每一個戰(zhàn)士/都能建立蓋世的殊勛/不是每一個學(xué)子/都能寫出流傳百代的雄文/既然先輩把我?guī)У竭@個世界/既然社會扶攜我度過一生/我就給這世界增添些什么/增添一塊磚/一片瓦/??（張海迪《生命進行曲》）這首詩引發(fā)你想到了些什么呢？請以“生命”為話題作文。題目自擬，文體不限，不少于800字。分析： 以“生命”為話題一題，只需抓住“不是每個戰(zhàn)士，都能建立蓋世的殊勛”“我就給這世界增添些什么”“增添一塊磚，一片瓦”就可以準(zhǔn)確地概括出中心了。我們多數(shù)人會平凡地度過一生，平凡但不能平庸，要盡最大努力為社會做出應(yīng)有的貢獻，盡到自己的一份責(zé)任，雖平凡但要有意義。原材料的主旨，一般來說就是你文章的主旨。即你的文章的中心從大方向上來說應(yīng)該與背景材料的中心是一致的。歸納：（1）審命題者意圖，審材料意旨。（2）抓關(guān)鍵句（具有議論色彩的語句、揭示材料寓意的語句）、提示語。提示語對取材的范圍有提示作用，對話題切入的角度有限制作用。話題作文的材料具有雙重身份，它既是話題的引語，又是對作文的提示語。話題材料中總是隱含著命題者的某些意圖，如對作文范圍與立意的某種限定等。審題時，首先就要把隱含于材料中的命題者的意圖讀出來，并據(jù)此確立自己文章的觀點。審話題大千世界，形形色色的誘惑可不少。燈紅酒綠、金錢美色、名譽權(quán)位??甚至賭與毒，都能讓你的心靈經(jīng)受考驗。面對誘惑，人怎樣才能擁有一個充實的、高尚的、有意義的人生呢？請以“戰(zhàn)勝誘惑”為話題寫一篇文章，題目可以用話題也可以自擬，文體不限，不少于800字。分析：這里的話題是“戰(zhàn)勝誘惑”。如果忽略了“戰(zhàn)勝”二字，大寫特寫“誘惑”的種類、危害以及深受其害的各種案例，文章也許可以寫得很精彩，但對于話題來說，卻肯定是偏出去了。因為根據(jù)這個話題，作文的重點，應(yīng)該放在“戰(zhàn)勝”二字上。歸納：我們把重點放在審話題材料上，只是因為我們常常忽略它。并非說不要審話題。審話題同樣重要。要審清話題含義。如，2001年高考作文“誠信”這個話題，應(yīng)是“誠實、守信”的意思。有些考生誤解為“自信、堅貞、相信、信仰、信服”等，這就不切合題意。要審清話題范圍。1999年的話題是“假如記憶可以移植”。有的考生在文章中大寫特寫記憶到底能否移植，也有的寫記憶移植的試驗如何如何，完全脫離了話題規(guī)定的范圍。話題假設(shè)記憶可以移植，就是規(guī)定了的前提和范圍，考生只能在這個范圍內(nèi)作文。再去討論能否移植的問題，就是對這個前提有意見，也就越出了話題的范圍，在寫另外的題目了。這在應(yīng)試作文中是不允許的。再如下面的題目：審要求（略）第五篇：話題作文審題話題作文審題——話題作文中的限制話題作文我們往往注意到開放的一面，忽視其限制的一面。其實凡是考試，都必定有限制。再說，在審準(zhǔn)題意這個問題上，評分等級有切合——符合——基本符合——偏題這樣的等差標(biāo)準(zhǔn)。切合指十分符合，要切合題意，就要弄清作文題中的限制問題。例題評析一：閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。在一次鼓勵創(chuàng)新的報告會上，有位學(xué)者出了一道題：四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？有人說圓形，因為圓形是惟一沒有角的圖形；也有人說三角形，它是惟一由直線構(gòu)成的；又有人說半圓也是正確的，它是惟一由直線和曲線組成的；最后有人說，第四個圖形也可以，因為它是惟一非對稱性的圖形?？磥?，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個圖形都可以作為正確答案。的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個的事例很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗、見聞和認(rèn)識嗎？請以“答案是豐富多彩的”為話題寫一篇文章。（注意）①這個話題的范圍是很寬泛的，只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求。②文體不限。可以記敘經(jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表議論，展開想象，等等。③題目自擬。④不少于 800字。本次作文評分的操作要點：，審題正確，又達到了高中畢業(yè)生作文的普通水準(zhǔn)（全文基本上明白，基本上通順，基本上完整），即可得到“基礎(chǔ)等級”分的上限，進入41——50分的分?jǐn)?shù)段。2.“發(fā)展等級”分有較高的要求，不是人人皆可得到，它要求作文有“亮點”，有“精彩”之處。你盡管得了“基礎(chǔ)等級”的50分，但通篇平平，也不可能得到“發(fā)展等級”分。你如果有“亮點”，有“精彩”之處，哪怕45分的“基礎(chǔ)等級”分，也可以得到一定的“發(fā)展等級”分。注意：只有“基礎(chǔ)等級”分在45分以上（含45分），才可以考慮給“發(fā)展等級”分，這是一條很嚴(yán)格的分界線。，在36分——40分之間浮動。，在35分以下浮動。關(guān)于“閃光點”：①它可以是一個巧妙的構(gòu)思?！扒擅睢奔础皺C智”。何而“機智”用王蒙的話說，就是“虧他想得出來”。②它可以是一個較為新穎的思考角度。不要滿足于對考題進行。正面沖突”，而要善于變換視角，盡可能地發(fā)現(xiàn)一點其他考生沒有發(fā)出的?東西”，這樣你就可以脫穎而出了。③它可以是一個有特色的句子，甚至是一個富有感染力的、內(nèi)涵豐厚的詞，有時候一個標(biāo)點也會叫人眼睛一亮。例文三篇作文評分和評價。審題小結(jié)（1）整體讀題，明其大意從前到后：材料—→提示語—→話題—→要求關(guān)注點：話題是什么，有什么基本限制（2）反向再讀，找準(zhǔn)關(guān)鍵從后到前：話題揣摩，話題本身的限制——話題關(guān)鍵，話題語言形式提示語揣摩，提示當(dāng)中的限制——同話題對應(yīng)的關(guān)鍵詞是什么材料揣摩，材料里面的限制——同話題對應(yīng)的關(guān)鍵詞是什么其實，這些關(guān)鍵詞既是本作文的限制，也是啟示——扣住它們來思考或立意，就可以寫得符合題意進而切合題意，也能迅速找準(zhǔn)寫作方向。該作文要求特別強調(diào)“話題的范圍是寬泛的，只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求”。這里意在提示考生注意理解話題的意義，要在意義的聯(lián)系上去做文章，可以在很寬的范圍內(nèi)去寫自己熟悉的事物，而不必拘泥于尋找答案、論證結(jié)果。如果考生能寫出答案的豐富多彩，又能把“為什么答案可以是豐富多彩的”這個問題解釋清楚就更好了。該題的關(guān)鍵之處是：“以?答案是豐富多彩的?為話題”，對題目只作粗粗掃描，是不容易抓住關(guān)鍵詞語的；只有一字、一詞地細(xì)讀，才能“強迫”自己把命題的主要“指令”搞清楚。抓牢了“答案是豐富多彩的”還不夠，還必須向該“話題”的“前因”和“后果”開拓。所謂“前因”，主要指：①世界是千變?nèi)f化的；②看問題的角度、標(biāo)準(zhǔn)和方法是多種多樣的。所謂“后果”，主要指；①豐富多彩的答案中有正確的和不正確的；②只有全面地、辯證地思考分析，才能找出正確的答案；③正確的答案又分最佳的、好的、較好的，等等；④只有具體問題具體分析，精益求精，才能找到某一時期、某一情境中的最佳答案；⑤找尋最佳答案，是為了更好地創(chuàng)新、創(chuàng)造。這么一拓展，文章的思路就開闊了，可說的、該說的、有分量的話就多了。否則，你就只能平面展開，羅列一些“豐富多彩” 的“答案”來應(yīng)付了事。這種“羅列”，是肯定不能提高作文檔次的。例如：《換個角度會更美》，扣合住材料住材料與提示語中的“限制與啟示點——角度不同”來寫作。在《優(yōu)化設(shè)計》上有七篇高分作文，它們在切合題意的前提下，百花齊放，思維活躍，單就文體而言就異彩紛呈。所以，整體上把握，細(xì)致處弄清，明白其開放度——話題范圍，找準(zhǔn)其限制點——話題核心，就可以獲得迅速進入寫作狀態(tài)的啟示點，并運用大腦中搜索器從自己的積累倉庫中搜索出相應(yīng)的內(nèi)容，然后將作文寫得切題。例題評析二：作文：一位科學(xué)家說，基因決定論是一種非?？膳碌纳鐣_爾文主義，它就是當(dāng)年納粹優(yōu)生主義，種族滅絕的基礎(chǔ)。誰都沒有權(quán)利決定某些具有殘疾一類基因特征的胎兒不得出生，誰都沒有權(quán)利認(rèn)為他們是我們社會的累贅，誰都沒有權(quán)利來憐憫他們，使他們不能享受人生，連幸福的權(quán)利都沒有。從基因理論的角度看，他們是為我們大家受苦的，不是他就是我大家都可以輪到的。這位科學(xué)家的言論會引起你怎樣一些類似的聯(lián)想和相關(guān)的思考？請以“我們和他們”237。為話題，寫一篇不少于８００字的文章，立意自定，文體自選，題目自擬。注意： 本次話題作文的限制問題（1）?.整體讀題，明其大意材料表明——一個科學(xué)家對基因決定論的否定，對殘疾者的關(guān)愛，體現(xiàn)出一位科學(xué)家的良知。提示表明——引起類似的聯(lián)想和相關(guān)的思考是關(guān)鍵。話題表明——“我們”“他們”作為第一和第三人稱代詞指代兩個有差異的類型，意味著分類，劃分，距離，差異；“和”是并列關(guān)系聯(lián)結(jié)，表明語意核是某種“關(guān)系”。（2）?.反向再讀，找準(zhǔn)關(guān)鍵弄清：話題本身的關(guān)鍵——什么與什么的關(guān)系提示當(dāng)中的關(guān)鍵——類似的聯(lián)想和相關(guān)的思考材料里面的關(guān)鍵——我們：健全者；他們：殘疾者。我們：有權(quán)利者；他們：無權(quán)利者。（“決定”）話題，提示和材料的關(guān)鍵聯(lián)系起來聯(lián)想和思考：“我們”“他們”指代什么呢？就材料而言，是指健全者與殘疾者；就其關(guān)系而言，是指我們怎樣處理與他們的關(guān)系——是以平等的態(tài)度尊重他們，還是以支配者的態(tài)度來剝削他們。就提示語中“類似”“相關(guān)”而言，思路拓展開去，在我們——健全者，他們——殘疾者這個對應(yīng)關(guān)系限制中，還可以看有強者與弱者，強勢者與弱勢者，支配者與被支配者等關(guān)系，這從材料中“決定”一詞也可以看出來。所以，我們與他們，對應(yīng)材料和提示中的關(guān)鍵，是強與弱，健與殘，強勢與弱勢，支配與被支配，多數(shù)與少數(shù)等等之間的關(guān)系，核心是作為前者的我們怎樣對待他們的問題。怎樣對待呢？平等與尊重，尊重他們的權(quán)利，尊重他們的幸福，尊重他們的人生……為他們獲得權(quán)利，享受幸福，實現(xiàn)人生價值提供幫助，又不傷害其自尊。所以，值得思考的是：，健全者，多數(shù)者等的名義去剝奪弱者，殘疾者，少數(shù)者的權(quán)利和幸福，不論在行動上還是心理上，感情上？，去輕視壓制邊緣者的思想？，進步，發(fā)達的名義輕視少數(shù)民族，認(rèn)為他們野蠻，原始，落后？？（舉《中國國家地理》一例），并剝奪他們的一些正當(dāng)權(quán)利？？（舉《中青報》一例），榮譽的名義剝奪他人的某些基本的正當(dāng)權(quán)利？（舉《中青報》一例），以理想等名義剝奪兒童們的天真和童趣，把我們的思想或語言強加于他們？，驅(qū)趕，改造動物們？總之，這個話題讓我們每個人反思自我，反省我們在生活中種種言與行!而這種種反思都是在我們整體把握了話題作文材料與提示，話題與要求，尤其是弄明白了限制點之后而獲得啟示，進而才打開思路。