【正文】 以直接去掉拼音讀，然后注音。這樣可以節(jié)省時(shí)間。，可以挑一些有代表性的詞語(yǔ)，比如“流域、懸河”，沒(méi)有必要出示所有的詞語(yǔ)。，可以引導(dǎo)學(xué)生逐段說(shuō)，這樣再引導(dǎo)學(xué)生將各部分內(nèi)容連起來(lái)，學(xué)生易于理解。還可以在導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，教師進(jìn)行梳理，最后提出三個(gè)問(wèn)題：黃河發(fā)生了怎樣的變化？變化的原因是什么？如何治理黃河？這樣學(xué)生解決了這些問(wèn)題也就了解了課文的主要內(nèi)容。概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)可以略去，就可以省不少時(shí)間。，讓學(xué)生在指定的段落尋找句子，體會(huì)。學(xué)生不至于再?gòu)念^到尾讀一遍課文。，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一個(gè)小組學(xué)習(xí)黃河發(fā)生的變化，一個(gè)小組學(xué)習(xí)黃河產(chǎn)生變化的原因，另一個(gè)小組學(xué)習(xí)科學(xué)家如何治理黃河，最后再匯報(bào)交流。這樣既可以節(jié)省時(shí)間更調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以后設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要深入鉆研教材，了解學(xué)生。避免出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。黃河是怎樣變化的教學(xué)反思14這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過(guò)程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示：要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。在教學(xué)中，本人的教學(xué)簡(jiǎn)單。因?yàn)楸菊n是說(shuō)明文，在寫(xiě)作上文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也是用了比喻，列數(shù)字等說(shuō)明方法，在教法上不需要太繁雜的程序，緊抓“一支筆”一個(gè)“讀“字”勾畫(huà)、批注、查閱等完成本課的主要教學(xué)方法。學(xué)完本課，學(xué)生的作業(yè)完成很不錯(cuò)，針對(duì)本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，我做了如下反思：一、弄清教材本身特點(diǎn) ，依據(jù)生活而施教本課就一個(gè)難點(diǎn)，為什么說(shuō)引起黃河變化的兩個(gè)原因是相互作用的關(guān)系？只要通過(guò)“讀讀勾勾”“寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)”并即可“讀”主指默讀，勾出重點(diǎn)詞句，畫(huà)出質(zhì)疑的地方，“寫(xiě)”自己的讀書(shū)體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀是不難弄清該關(guān)系：黃河由好變壞，從表面上看是嚴(yán)重的水土流失，是自然因素造成的，而究其實(shí)質(zhì)，加劇水土流失的又是人類(lèi)，無(wú)形中使本已糟糕的自然條件變得惡化。周而復(fù)始地破壞和相互作用，最終導(dǎo)致黃河與人類(lèi)自己的災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生“釋難”黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。充分認(rèn)識(shí)到我們有不可推卸的責(zé)任，關(guān)心黃河母親，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)的重要性吧！鼓勵(lì)學(xué)生倡議，拯救黃河，拯救我們身邊所有被破壞的自然環(huán)境環(huán)境”。比如：每天下午還未到放學(xué)，我們的校園里，到處是紙屑，白色塑料糖包裝觸目皆是，狂風(fēng)一起，漫天飛舞，讓人頓生“骯臟此地即為別”的心緒。然而從這的是，凡到這里游覽的人都患有同一種怪病，經(jīng)查多年前，這瀑布底下是垃圾處理場(chǎng)，現(xiàn)在埋葬于地下的塑料袋開(kāi)始腐爛放二、讀寫(xiě)相融，感悟文章妙筆每學(xué)一篇課文，作為語(yǔ)文老師都不應(yīng)該放棄文章中的優(yōu)美筆觸。本課在寫(xiě)法上，就是用事實(shí)講道理，本文是一篇闡述事理的文章通過(guò)列舉調(diào)查數(shù)據(jù)，科學(xué)研究結(jié)果等大量事實(shí)，說(shuō)明黃河水由好變壞的過(guò)程，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，不要自取滅亡的深刻道理，那么，怎樣用事實(shí)講道理？首先要用真實(shí)的事例，不能摻雜虛構(gòu)成分。事例中所提供的現(xiàn)象要屬實(shí)，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，不能含糊其辭，要使人信服。其次在闡述的過(guò)程中要有條不紊，思路清晰，一般寫(xiě)得比較客觀，筆調(diào)平實(shí)嚴(yán)整，不加夸張和修飾，目的是使人有所知，接下來(lái)要恰當(dāng)?shù)厥褂门e例子，作比較、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法，擺事實(shí)講道理。用事實(shí)說(shuō)話，使道理深入人心。比如：《只有一個(gè)地球》一文，就使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小。用“礦物資源的無(wú)節(jié)制開(kāi)采能及濫用化學(xué)品造成生態(tài)災(zāi)難”等，事實(shí)告訴人類(lèi)要精心地保護(hù)地球，在事實(shí)面前，人們才會(huì)相信，才能意識(shí)到危機(jī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，本人做到了實(shí)地指導(dǎo)“還我清清的小河”“校園是成長(zhǎng)的樂(lè)園”“地球媽媽的呼救”等習(xí)作題材。黃河是怎樣變化的教學(xué)反思15這是一篇比較長(zhǎng)的略讀課文，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看提示中給我們提出了哪些要求，學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱(chēng)作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。把握重點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的原因，再說(shuō)說(shuō)這兩方面原因之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫(huà)出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。然后分小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解．讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。組織學(xué)生交流討論，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導(dǎo)學(xué)生舉出人類(lèi)破壞大自然而受到懲罰的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣才能保護(hù)好大自然，激起同學(xué)們強(qiáng)烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。本課列舉了很多的數(shù)字，我讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：找到這些數(shù)字說(shuō)一說(shuō)體會(huì)，并告訴學(xué)生這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講“治理措施”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類(lèi)型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教育既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。第四篇：《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思專(zhuān)題這是一篇略讀課文，按要求是一課時(shí)完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒(méi)有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個(gè)課時(shí)。在教學(xué)前，我預(yù)想男孩子會(huì)比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設(shè)計(jì)更多有趣的情景讓學(xué)生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對(duì)課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。學(xué)生雖然對(duì)黃河比較陌生，可是如果能將學(xué)生身邊的河湖以及生存條件聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)生活的體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)心的情感，把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。另外，本課關(guān)于河流方面的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，教師要準(zhǔn)確理解，如：流域（一個(gè)水系的干流和支流流過(guò)的所有地區(qū)）、河道（河水流經(jīng)的路線）、懸河（河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸掛在半空中）學(xué)生如果存在疑問(wèn)，可以與老師、同學(xué)交流，在理解了這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)后，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)容易許多。第五篇：《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)反思《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過(guò)程，告訴人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這是一篇半獨(dú)立閱讀性質(zhì)的課文（略讀），那天在舟山，特級(jí)老師賴(lài)正清說(shuō)，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。但是，黃河對(duì)于我們這里的孩子來(lái)說(shuō)，又是陌生的，他們根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃河的雄偉氣魄，也沒(méi)有看過(guò)泥沙翻卷的驚人氣勢(shì)。怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒(méi)有電腦，二沒(méi)有課外書(shū)籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對(duì)黃河的了解，也只能試試了。于是我利用自己外出的這段時(shí)間，讓孩子們?nèi)フ矣嘘P(guān)黃河的信息。沒(méi)想到，學(xué)生能從作文書(shū)上找到一些我也要介紹的資料。于是這樣也豐富了背景材料，又合理地讓學(xué)生的交流代替老師的介紹，因?yàn)樗麄兊馁Y料不多，所以沒(méi)有耽誤多少上課的時(shí)間。一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了增加學(xué)生的具體感知，還是播放了一組黃河以前和后來(lái)變化的圖片，加上教師詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面進(jìn)行感受黃河為什么會(huì)由母親河變成禍河呢？一下子把學(xué)生帶入了課文的意境之中，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。又豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。二、圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)是略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我決定讓學(xué)生自己提問(wèn)，再針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。所以在出示題目后，讓孩子們提出問(wèn)題?？偨Y(jié)歸納這么幾個(gè)：黃河變化的原因；變化的前后有什么不同？怎樣才能制止其變化？（治理方案）提出問(wèn)題后，就讓他們根據(jù)問(wèn)題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問(wèn)題自己選擇學(xué)習(xí)。三、鼓勵(lì)學(xué)生在自主、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)探究的天性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力和探究能力，是閱讀教學(xué)的主要方面，發(fā)現(xiàn)探究源于對(duì)事物的好奇，源于問(wèn)題，因?yàn)榍懊鎲?wèn)題的提出，于是在教學(xué)時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探究貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。由于讓他們選擇問(wèn)題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z(yǔ)言，比較朗讀，感悟變化之大。有的選擇黃河變化的原因，課文里面有倆，讓學(xué)生在課文朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。四、讀寫(xiě)結(jié)合，情感融入知道了黃河變化的原因，我為了加深孩子們對(duì)這樣的危害的認(rèn)識(shí)，就再次從課文中找出幾組數(shù)據(jù)，讀讀、說(shuō)說(shuō)哪組讓你驚心動(dòng)魄？進(jìn)一步的感受到了黃河變化成為中華民族的憂患。那么，面對(duì)這樣、那樣造成黃河變化的原因，你有什么好的方法加以治理嗎？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。（小練筆）學(xué)生在交流之后也是從植樹(shù)、保護(hù)、宣傳和管理上進(jìn)行治理，但是沒(méi)有寫(xiě)到興修水利，老師補(bǔ)充幫助認(rèn)識(shí)。有了這樣的交流，我再次讓他們?nèi)プx文本內(nèi)容，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們想的就是研究院的叔叔阿姨想的呀，孩子們興奮了，朗讀的勁頭也足了。我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思。