【正文】 握不夠（如文字輸入、編輯制作演示文稿和通過BBS發(fā)貼子等），造成對(duì)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)有礙，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)能力的訓(xùn)練和提高，使之在網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用自如。教師通過巡堂查看，指名回答，了解學(xué)生自學(xué)情況，酌情予以指導(dǎo)。警醒我們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。，初步感受中華民族的古老文明。）希望通過關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生把握這篇文章的寫作思路。在優(yōu)美的樂聲中，那緩緩舒展的畫面，引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃河的暢想。根據(jù)學(xué)生的梳理，再一步一步出示：通過這直觀系統(tǒng)的圖示，學(xué)生對(duì)人為（社會(huì)）因素給黃河所造成的危害之大，深有體會(huì)，從而解決了難點(diǎn)。我認(rèn)為第一段是總說黃河在“變”；第三、四段分別向我們介紹是怎樣變的；第五段是說變化的原因；第六段是說針對(duì)變化的原因設(shè)計(jì)治理方案。黃河發(fā)生了怎樣的變化：————————————————————?！蔽以噲D通過“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫面”渲染黃河“搖籃”的形象，通過黃河泛濫的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生深入感知黃河作為“禍河”的具體表現(xiàn)，再通過馬爾代夫圖文并茂來深刻感知人們破壞環(huán)境，造成的嚴(yán)重危害。整堂課過于強(qiáng)化價(jià)值觀教育，思品課味道過濃，學(xué)生看似感悟到位，實(shí)則背離了語文課程的初衷，致使課堂不夠扎實(shí)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面，我通過圖片讓學(xué)生感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來；在理解“禍河”方面，引導(dǎo)他們理解“懸河”“沉積”等詞語和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來的苦難；在黃河發(fā)生變化的原因之二———人為原因方面，讓學(xué)生通過老師的板書形成惡性循環(huán)鏈加以理解；在講“治理方案”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對(duì)植樹造林的重要性的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。在教授此課時(shí)，想讓學(xué)生自讀課文了解課文內(nèi)容之后拋出問題讓學(xué)生自己解答。解決玩以上的問題后，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計(jì)了怎樣的方案？黃河發(fā)生變化給人們帶來怎樣的教訓(xùn)？學(xué)了這篇課文你受到什么啟發(fā)？這樣通過一系列的問題解答，進(jìn)而學(xué)生了解黃河的變化。老師也給我提過，也許是因?yàn)闆]意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，而且對(duì)時(shí)間沒什么概念，再或許就是自己有點(diǎn)固執(zhí)，到最后才稍微減的少了一點(diǎn)。因?yàn)槲易约罕旧砭筒皇且粋€(gè)煽情的人，讓我說一些激情澎湃，蘊(yùn)含各種感情各種語調(diào)的話我著實(shí)需要加強(qiáng)。在時(shí)間的安排上自己應(yīng)有個(gè)整體的把握，這點(diǎn)我需要加強(qiáng)。但由于沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因此出現(xiàn)了許多問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒有完成。學(xué)生不至于再從頭到尾讀一遍課文。在教學(xué)中，本人的教學(xué)簡(jiǎn)單。比如：每天下午還未到放學(xué)，我們的校園里，到處是紙屑，白色塑料糖包裝觸目皆是，狂風(fēng)一起，漫天飛舞，讓人頓生“骯臟此地即為別”的心緒。黃河是怎樣變化的教學(xué)反思15這是一篇比較長(zhǎng)的略讀課文，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃河演變的過程和變化的原因，并且培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學(xué)生大致已經(jīng)對(duì)課文比較了解，在此基礎(chǔ)上，提出問題：黃河發(fā)生了什么變化？學(xué)生很容易在文中找出相關(guān)段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。沒想到，學(xué)生能從作文書上找到一些我也要介紹的資料。由于讓他們選擇問題的探究，他們有的選擇黃河變化前后的模樣，這樣就理順了黃河由“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡膬啥握Z言，比較朗讀，感悟變化之大。我在最后就結(jié)合剛才的幾種辦法，讓孩子們理解了“數(shù)管齊下”的意思?？偨Y(jié)歸納這么幾個(gè)：黃河變化的原因；變化的前后有什么不同？怎樣才能制止其變化？（治理方案）提出問題后，就讓他們根據(jù)問題初讀課文，想想課文講了一件什么事？然后根據(jù)問題自己選擇學(xué)習(xí)。怎樣讓孩子在熟悉課文背景的情況下自主地學(xué)習(xí)呢？雖然我知道學(xué)生家里一沒有電腦，二沒有課外書籍，他們不可能找到什么課外的資料，但為了讓他們加深對(duì)黃河的了解，也只能試試了。第四篇：《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思專題這是一篇略讀課文，按要求是一課時(shí)完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預(yù)習(xí)是不夠的，學(xué)生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學(xué)，所以我安排了兩個(gè)課時(shí)。通過抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。比如：《只有一個(gè)地球》一文，就使用了列數(shù)字的說明方法，說明人類活動(dòng)的范圍很小。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活。介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示：要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。概括課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)可以略去，就可以省不少時(shí)間。課文的重難點(diǎn)是了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。在時(shí)間把握上我簡(jiǎn)直就是忘了看時(shí)間，下課鈴一響我就悶了，下課了？還沒講完呢！哎，最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。在上課的過程中，對(duì)于自己情緒的感染力，話語的調(diào)動(dòng)性我認(rèn)為在我這里很成問題。顯然我對(duì)這一點(diǎn)把握不夠深。比如說：“懸河”一詞落實(shí)的不到位，學(xué)生對(duì)于這樣的一個(gè)地理概念不理解。黃河是怎樣變化的教學(xué)反思11本文是一篇說明文體裁的略讀課文，文章較長(zhǎng)，但是說明性強(qiáng)，課文介紹了黃河的變化，變化的原因，還有科學(xué)家為治理黃河設(shè)計(jì)了怎樣的方案，使人們明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。出示屏幕：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？變化的原因是什么？怎樣治理黃河？帶著這些問題讓學(xué)生自讀課文。語文再現(xiàn)生活，即使是說明文，也同樣以感性存在，但在教學(xué)過程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應(yīng)該以理性掌握，用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。面對(duì)枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說明文，怎么把它講好，怎么讓學(xué)生從感情色彩單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)犯了難。老師：很好，不管是哪種方法，只要是適合你的就是最好的。黃河是怎樣變化的教學(xué)反思8老師：如果說《自然之道》告訴我們不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，那么《黃河是怎樣變化的》又會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上測(cè)覽課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生測(cè)覽后，教師先和學(xué)生總結(jié)出本文的主要內(nèi)容）學(xué)生：黃河的變化及變化的主要原因。這鮮明的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么黃河會(huì)有如此大的變化？黃河是怎樣變化的？引出課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在課后，我布置他們一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)仔細(xì)關(guān)注你生活的周圍，通過查閱資料或詢問爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來。在試教時(shí)，我出示：請(qǐng)用“先......接著......然后......”的句式說說課文主要內(nèi)容。，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識(shí)付諸于實(shí)踐行動(dòng)。四、結(jié)合課文 討論交流組織學(xué)生交流討論，體會(huì)作者所要表達(dá)的中心。根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我在教學(xué)本文時(shí)用如下步驟進(jìn)行：一、初讀課文 掃除障礙 理清脈絡(luò)首先，要求學(xué)生帶著如下問題初讀課文：①不懂的字詞查字典或聯(lián)系上下文初步理解。然而，目前我們教師網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)航能力還非常有限，信息技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)觀念等等都需要不斷學(xué)習(xí)和提高。另外，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要有一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)的教師參與，并需要大量的時(shí)間。每個(gè)部分又包括圖片、文本、視頻、動(dòng)畫等豐富的并經(jīng)過篩選加工過的相關(guān)專題資料，供學(xué)生網(wǎng)上閱讀了解。目的：一石激起千層浪??！黃河是怎樣變化的教學(xué)反思5《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)過程實(shí)際上是教師、學(xué)生共同參與“黃河”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和對(duì)“黃河”變化這一專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程。人類發(fā)祥地、搖籃——災(zāi)難不斷、禍河——設(shè)法治理——美麗富饒、旅游圣地、母親河。其課堂核心：師生交融體現(xiàn)活力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與師生的生命力其教學(xué)特點(diǎn)：粗放結(jié)合，以讀引讀，以讀促思其課堂教學(xué)理念：以讀促思其課堂教學(xué)模式：獨(dú)立閱讀 合作交流 互動(dòng)評(píng)價(jià) 拓展升華其教學(xué)策略運(yùn)用：生成型教學(xué)策略大于替代型教學(xué)策略《黃河是怎樣變化的》是一篇四年級(jí)語文下冊(cè)略讀閱讀課文，從上述略讀閱讀教學(xué)的要求，對(duì)照教師的課堂實(shí)踐，作如下思考：一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要開課，老師簡(jiǎn)要陳述：黃河是我國的第二大河流，位于我國的中部，全長(zhǎng)（ ）千米，始于（ ），經(jīng)過（ ），流入（ ）海面。黃河是怎樣變化的教學(xué)反思4略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)。語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力和默讀與自學(xué)能力。指名讀師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦？生齊讀課文最后一自然段。你怎么看這兩個(gè)原因？這兩個(gè)原因之間有什么關(guān)系呢？a：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干?！睅煟赫业煤軠?zhǔn)確，在這一段文字中作者運(yùn)用了哪種說明方法？（列數(shù)字），作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，說明了什么？（具體而形象地說明了泥沙大）師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。師：說的真好那就讓我們懷著對(duì)母親的愛，深情的讀這一段。教學(xué)的重點(diǎn)：了解黃河的變化過程教學(xué)的難點(diǎn)：理解造成黃河變化的原因教具準(zhǔn)備：圖片課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程一、激情導(dǎo)入古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。在設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究，促進(jìn)其思考和理解?！比绻麑W(xué)生說：“老師，我才讀了一遍?？赡苁茄芯康锰笍亓税?，教學(xué)內(nèi)容比較多。學(xué)生不至于再從頭到尾讀一遍課文。但由于沒有考慮到學(xué)