課堂有效教學(xué)讀后感-資料下載頁(yè)
2025-10-08 19:34本頁(yè)面
【正文】 ，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會(huì)千篇一律，教學(xué)策略沒(méi)有最好，只有更好?！队行Ы虒W(xué)最需要什么》這本書(shū)，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性。當(dāng)然，有效教學(xué)不止上面講到的那些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因?yàn)橹挥胁粩嗵岣咦约河行Ы虒W(xué)的水平，才能做到事半功倍。第五篇：有效課堂讀后感《有效課堂》讀后感我們平時(shí)的聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)常提到一個(gè)詞兒——有效課堂！什么才算是“有效課堂”？這是我們所有教師在教學(xué)中力求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。那么有的專(zhuān)家指出所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。課改專(zhuān)家說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！彼氖宸昼姷恼n堂時(shí)間，常常感覺(jué)不夠用，一晃而過(guò)，不一會(huì)兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時(shí)間，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是常常縈繞我們教師腦海的問(wèn)題。通過(guò)觀看王杰教授的講座后進(jìn)行了思考和探索，并結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勎覍?duì)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。我對(duì)“課堂的有效性”形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、明確概念。我認(rèn)為，首先提法要準(zhǔn)確，考察一節(jié)課的教學(xué)效果，不應(yīng)說(shuō)“這節(jié)課有效還是無(wú)效”，而應(yīng)說(shuō)“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課，哪怕是教學(xué)設(shè)計(jì)很糟糕，學(xué)生完全不在狀態(tài)，但每個(gè)學(xué)生多多少少都會(huì)有所收獲，不可能上了四十五分鐘的課，學(xué)生會(huì)在原有水平上倒退。所以，談不上無(wú)效，每一節(jié)課都應(yīng)該是有效的，只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十五分鐘內(nèi)，學(xué)生收獲大，就是效率高，學(xué)生收獲小，就是效率低。二、追求高效課堂，必須鉆研教材。鉆研教材應(yīng)是我們每一個(gè)教師教學(xué)永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學(xué)都是盲目的。沒(méi)有對(duì)教材的深入挖掘和準(zhǔn)確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無(wú)源之水，無(wú)本之木，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。為了保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量，我們教師不得不利用一切可能利用的時(shí)間來(lái)鉆研教材。平時(shí)多與同行的老師交流教學(xué)進(jìn)度；批改作業(yè)本時(shí)，抓緊時(shí)間與其他教師探討探討上節(jié)課的成功與不足；利用學(xué)校、市的教研活動(dòng)機(jī)會(huì)多與其他教師探討教學(xué)方法??就這樣，咱們的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教材的鉆研也一點(diǎn)點(diǎn)地深入起來(lái)。形成了很好的教研風(fēng)氣。使每個(gè)教師在教材的專(zhuān)研上都有不程度的提高。三、追求高效課堂，必須研究學(xué)情。課堂教學(xué)所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，他們的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)不盡相同，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要盡量符合每個(gè)學(xué)生的需要，這就是所謂的因材施教。當(dāng)然，要完全做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生都因材施教，那是不太可能的。所以老師在備教材的同時(shí)，也要備學(xué)生，對(duì)并掌握較差的學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，盡己所能地照顧到每個(gè)學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都有更多的收獲，使教學(xué)收到更好的效果。課堂教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境。作為堅(jiān)守在教學(xué)第一線的老師們，真是任重而道遠(yuǎn)啊！讓我們?cè)鷮?shí)實(shí)地提高每一節(jié)課的課堂效率，切切實(shí)實(shí)地使每個(gè)學(xué)生更快地進(jìn)步吧！事實(shí)證明，成功有效的教學(xué)在于教師和諧、開(kāi)明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來(lái)。我想：作為一名十幾年教齡的教師，還有很多東西需要我去探索和研究，那就讓我在不斷地探索和研究中來(lái)完善我們的課堂教學(xué)吧。這是我看了講座之后所收獲到的，相信會(huì)對(duì)我今后的教育教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助的。
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