【正文】 為重要的課堂活動(dòng)的線索串起，那就是“朗讀”。必須探求充滿瑯瑯書(shū)聲的實(shí)用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見(jiàn)的“請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，看讀懂了什么？”這樣的指導(dǎo)，而是有一種分層遞進(jìn)的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環(huán)節(jié)：“用說(shuō)話的方式來(lái)讀”——“用內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)讀”——“分角色按提示的語(yǔ)氣演讀”。同樣，余先生的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是精美又富有詩(shī)意的。這樣就使學(xué)生一定能夠在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)特定的“場(chǎng)”中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美。其四：余先生在教育事業(yè)的執(zhí)著精神令我感動(dòng)。從這本書(shū)中摘抄這么幾句話：“在1979年以來(lái)的我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個(gè)大的?卡?字，這說(shuō)明我已經(jīng)讀過(guò)它而且做過(guò)讀書(shū)卡片了?！薄霸谖业臅?shū)房里，有一個(gè)墻面貼滿了歷年來(lái)的各種紙條，那都是關(guān)于工作的設(shè)想與安排；最遠(yuǎn)的工作，已經(jīng)設(shè)計(jì)到了2008年?！薄笆罴僦械拿恳惶?，我都要寫(xiě)作10個(gè)小時(shí)以上。冬天的夜晚，我戴著手套打字?！薄?997年，我50歲。那一年，我開(kāi)始上示范課?！薄?003年，我56歲。但我仍然覺(jué)得自己年輕，因?yàn)槲乙獜哪挲g中減掉那被耽誤的十余年?！?“在一個(gè)不讓人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的地方，夢(mèng)的火焰也不能熄滅?！庇形辉?shī)人說(shuō)：“讀書(shū)香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書(shū)香里浸潤(rùn)的生活，一定是美好的生活。”書(shū)能把教師的專業(yè)托得多高，取決于教師觸摸過(guò)多少文字；書(shū)能把教師的專業(yè)帶到多遠(yuǎn)，取決于教師品味過(guò)多少書(shū)香。的確如此，通過(guò)閱讀經(jīng)典書(shū)籍，寫(xiě)讀書(shū)筆記，閱讀其他成員的文章，反思自己。我積累了寬厚的教育教學(xué)理論知識(shí)，提高了我的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并且我把理論知識(shí)適時(shí)的應(yīng)用于課堂實(shí)踐，讓課堂更有效，更有語(yǔ)文的魅力。我會(huì)一直讀下去。在此，我感謝全體課題研究組成員對(duì)我的關(guān)心和幫助，更感謝于老師對(duì)我們的關(guān)心和厚愛(ài)。謝謝。第五篇：讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣連州鎮(zhèn)中心小學(xué)梁衛(wèi)勤讀書(shū)是孩子們凈化心靈、陶冶情操、開(kāi)闊視野、升華人格的重要途徑，在某種意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育。但現(xiàn)實(shí)情況卻令人擔(dān)憂，學(xué)生除了讀教科書(shū)，很少閱讀課外書(shū)籍，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為孩子的生活方式就顯得尤為重要。班主任應(yīng)在這方面可以發(fā)揮重要作用。猶太人對(duì)書(shū)的熱愛(ài)簡(jiǎn)直到了癡迷的程度，全世界讀書(shū)最多的民族是猶太人，平均每人每年讀64本。正因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū)，猶太人在亡國(guó)兩千年之后又重新復(fù)國(guó)；正因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū)，誕生了馬克思、愛(ài)因斯坦和門(mén)德?tīng)査傻葻o(wú)數(shù)杰出的思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家；正因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū)，猶太人在全世界富豪中名列前茅；正因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū)，猶太人在歷屆諾貝爾獎(jiǎng)得主中占有驚人的比例；也正因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū)，猶太人也成了一個(gè)優(yōu)秀的民族。猶太人對(duì)書(shū)的態(tài)度近乎宗教，孩子剛生下來(lái)，就用蜂蜜涂在書(shū)上，讓孩子去舔，讓孩子懂得書(shū)是甜蜜的，他們也絕不允許把書(shū)踩在腳下。我們中國(guó)，自古以來(lái)就是一個(gè)崇尚文明、熱愛(ài)讀書(shū)的民族。只是隨著科舉的出現(xiàn)，讀書(shū)人的閱讀視野漸漸狹窄了，現(xiàn)在的應(yīng)試教育，也在很大程度上占據(jù)了學(xué)生的讀書(shū)空間，課堂上實(shí)行滿堂灌，課下繼續(xù)題海戰(zhàn)術(shù)，把孩子們的時(shí)間和精力都局限在成績(jī)上，孩子哪還有興趣去讀課外書(shū)呢？學(xué)校本該是學(xué)生閱讀的場(chǎng)所，學(xué)生本該是閱讀的主要群體，但現(xiàn)在在校園中很難看到上課前、放學(xué)后在教室、在操場(chǎng)邊、在林蔭下癡心閱讀的孩子了。學(xué)生閱讀范圍的狹小，使他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，這是令人痛心和發(fā)人深思的。作為班主任，要想很好的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，首先要營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。我們知道，無(wú)論做什么事，良好的氛圍是很關(guān)鍵的?？梢栽诎嗉?jí)里利用黑板報(bào)、宣傳畫(huà)、讀書(shū)角等布置一些關(guān)于閱讀的標(biāo)語(yǔ)，如“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”、“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”、“書(shū)籍引領(lǐng)成長(zhǎng)，讀書(shū)豐富人生”、“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮”、“與經(jīng)典為友，為人生奠基”、“今天閱讀一點(diǎn)點(diǎn)，明天前進(jìn)一大步”等。其次要讓學(xué)生擁有適合自己閱讀的書(shū)籍，這是促進(jìn)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的另一個(gè)重要途徑。讀一本好書(shū)，就猶如同品德高尚的人對(duì)話。但由于現(xiàn)在的圖書(shū)市場(chǎng)魚(yú)龍混雜，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍甚少，這就需要老師們精心篩選出適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，推薦給學(xué)生，讓優(yōu)秀書(shū)籍占據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)空。另外教師還要善于對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，讓那些不利于孩子健康成長(zhǎng)的書(shū)籍淡出學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀就有收獲，堅(jiān)持就有奇跡。其三是要讓學(xué)生有閱讀的時(shí)間。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的閱讀時(shí)間不能靠犧牲學(xué)生的身體健康來(lái)獲得，而是要通過(guò)提高課堂教學(xué)效果來(lái)“節(jié)省“出學(xué)生閱讀的時(shí)間，這就要求教師高效地工作，學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。比如我們學(xué)校開(kāi)設(shè)的十五分鐘閱讀課就很好的保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間。其四是通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)展示閱讀成果，讓學(xué)生感受到閱讀的幸福。班級(jí)可以開(kāi)展閱讀挑戰(zhàn)、“我的閱讀故事”、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇等豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生帶入節(jié)日一般的歡樂(lè)中，另外班級(jí)還可以通過(guò)舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽、辯論大賽等活動(dòng)，展示閱讀成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的幸福。最后是開(kāi)展書(shū)香家庭建設(shè)和親子共讀活動(dòng)來(lái)促進(jìn)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在某種意義上說(shuō)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，營(yíng)造具有濃郁書(shū)香氣息的家庭氛圍，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的父母，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有裨益。班主任可通過(guò)組織家長(zhǎng)開(kāi)展家庭讀書(shū)會(huì)、家庭演講會(huì)等活動(dòng)，讓孩子的閱讀更精彩，生活得更幸福。讓我們及早行動(dòng)起來(lái)，每天翻閱幾頁(yè)書(shū)，每天寫(xiě)上幾句話，每天少休閑一點(diǎn)，每天多和孩子談一點(diǎn)書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己原來(lái)很有品味，孩子原來(lái)也很精彩，生活原來(lái)也這般有滋味。