【正文】 教”，學(xué)生從“學(xué)” 到“學(xué)會”再到“會學(xué)”?！凹右患印?、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“換一換”、“分解法”、“組合法”、“形近字”、“編故事”、“猜謎語”、“找朋友”、“象形”、“會意”、“聯(lián)系生活實(shí)際”、“造句”等多種方法在學(xué)生中運(yùn)用得輕車熟路。踏踏實(shí)實(shí)走好識字教學(xué)的第二關(guān)——字形關(guān)三、理解字義這一環(huán)節(jié)要將學(xué)文與識字兩項(xiàng)任務(wù)有機(jī)的結(jié)合在一起，隨文理解字義。隨文理解字義就是邊學(xué)文，邊識字，邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀。字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自然流暢，并更有利于課文的理解。把多種方法理解字義，理解重點(diǎn)詞語，有感情朗讀課文結(jié)合起來，既輕松有效，又連貫緊湊。根據(jù)不同課文，可采用不同的學(xué)文思路，但要做到：在語言環(huán)境中了解字義，一定要在學(xué)生明白字義的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。要注意的是，教師對每個生字的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)要做到心中有數(shù)，讀懂課文，明白課文的意思，重點(diǎn)詞語，尤其是帶有 生字的詞語的意思，要讓學(xué)生理解。朗讀課文，低年級的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生用表情、動作等把自己對課文的理解，通過個性化的朗讀表達(dá)出來，語感、語言訓(xùn)練，根據(jù)課文中蘊(yùn)涵的語言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行如造句、仿寫、續(xù)編等等的語言訓(xùn)練。需要補(bǔ)充說明的是漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，上面所說的讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義并不是把漢字的音、形、義割舍開來，這三個環(huán)節(jié)還是立足于整體識字，只不過是側(cè)重點(diǎn)不同而已。四、指導(dǎo)書寫引導(dǎo)學(xué)生寫字要一看二說三寫，先觀察后交流再動筆寫，從而把字寫得規(guī)范、端正、整潔，獲得寫字的能力和方法，學(xué)會寫字。具體操作如下：。學(xué)生仔細(xì)觀察漢字，了解漢字的偏旁部首、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等情況，想一想寫這個字需要注意什么。教師要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，感受漢字的形體美。學(xué)生交流自己的觀察所得，尤其交流寫時應(yīng)注意什么，并認(rèn)真傾聽別人的意見。教師要注意幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)漢字的相關(guān)名稱，或肯定，或強(qiáng)調(diào)，或糾正，與學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，為寫夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生首先試寫一、兩個，再與其他（如教材、同桌寫的字、老師范寫的字）進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同，知道自己哪里寫得好，哪里還有不足；最后練寫。教師要充分發(fā)揮范寫的作用，范寫應(yīng)在學(xué)生“說”之后；范字的選擇應(yīng)典型，重點(diǎn)是難字和易錯字；一邊范寫，一邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵處，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。關(guān)注寫字衛(wèi)生，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫后，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫字的主動性和積極性，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。練寫不求多但要精而有效。寫字指導(dǎo)可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。五、總結(jié)提升這一環(huán)節(jié)要有新穎性、簡約性、針對性和發(fā)展性，既起到梳理知識、承前啟后的作用，也起到畫龍點(diǎn)睛、升華知識、發(fā)展智能的作用。要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。因此，作為點(diǎn)睛之筆，課堂小結(jié)切莫忽視。第五篇：“三環(huán)五步”教學(xué)模式漢家岔鄉(xiāng)中心小學(xué)“三環(huán)五步”教學(xué)模式經(jīng)一年多的探索，在總結(jié)反思的過程中集多位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽提出適應(yīng)我校高效課堂建設(shè)的“三環(huán)五步”教學(xué)方法。“三環(huán)”是指課堂學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，“五步”是指課堂教學(xué)的五個步驟。三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)：是學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考階段，包括自學(xué)、互學(xué)和群學(xué)。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在此基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。交流展示：是學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成及成果展示階段，包括準(zhǔn)備、展示、質(zhì)疑補(bǔ)充、點(diǎn)評、點(diǎn)撥。教師要在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)歸納提煉方法，總結(jié)規(guī)律形成知識結(jié)構(gòu)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)堂檢測：是目標(biāo)達(dá)成檢驗(yàn)階段。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，反饋目標(biāo)完成情況，對存在的問題及時采取補(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)知識遷移和能力的提高。五個教學(xué)步驟：情境導(dǎo)入：簡潔、有效導(dǎo)入新課，準(zhǔn)確出示學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)新知探索：教師設(shè)計自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)。交流展示：教師組織小組交流展示，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥。當(dāng)堂檢測：巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)：通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂總結(jié)：教師總結(jié)歸納，學(xué)生分享成果。