【正文】 將文明單位的創(chuàng)建工作融入到學校改革的各項工作當中，加大文明創(chuàng)建的宣傳力度，整合學校宣傳隊伍；充分發(fā)揮廣播、?？?、宣傳欄、校園網等宣傳媒體的主體作用，加強宣傳媒體的管理，努力做好各項工作，努力創(chuàng)建文明單位，起好學校作為社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設的示范作用。在創(chuàng)建活動中，雖然取得了顯著成績，但也存在不足，教師素質需繼續(xù)提高，學生的文明行為需持之以恒的教育。在今后工作中，我們將再添措施，再想辦法，力求使我校的文明建設工作再上新臺階。第五篇：自查自評建立學校實施素質教育自評制度，是全面建立素質教育督導評估機制，提升學校素質教育水平，促進學校自我完善、自我發(fā)展的重要舉措。在學校督導評價中，如何提升學校自查自評水平，讓自查自評過程真正能夠促進學校各項工作的開展，應該是學校探索的重點。要真正發(fā)揮自查自評作用，建立起較為完善的自查自評工作機制，切實有效地推動學校的各項工作。自查自評的過程實際上就是自我學習、自我整改、自我完善的過程，這是迎接綜合督導評估的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。深入學習，實事求是搞好學校自評，必須認真組織學習《評估標準》的每一項內容和要求，教職工要全員參與，必須掌握指標要求，貫徹到各自工作之中。我認為，應著重從以下幾方面去努力：一、確立學校主體責任的教育督導觀，明確學校的主體責任究竟是什么。新形勢下學校所擔負的責任，就是全面貫徹黨的教育方針，實施以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育；就是依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，促進學生的全面發(fā)展和健康成長；就是為了民族和國家的未來，對每一個學生全面負責，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造最佳的條件和環(huán)境，使所有的學生都能走向成功。我們要明確學校的主體責任意識，提高學校依法辦學的自覺性，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育。二、提高認識，轉變觀念，正確把握學校自查自評的內涵。增強自評意識，是開展教育督導評估的重要前提，其目的是通過全面的認真的自評，促進學校改進工作，提高辦學水平。實施素質教育的主體是學校，學校自評是督導評估的基礎，能否發(fā)揮學校的主體作用，是督導評估成敗的關鍵。自評的過程是學校認真學習教育法律法規(guī)政策的過程，也是學校階段性總結、認真對照，不斷完善與發(fā)展的過程。學校自評工作應著眼于改進學校工作，堅持實事求是的原則，肯定成績，總結經驗，找出存在的問題和不足，提出改進措施，使學校自評工作真正成為學校自我調控的重要手段和步驟，進一步發(fā)揮評估方案指標體系和評估標準的導向作用。因此，自評必須與制定學校工作計劃相結合，與學期、工作相結合，與學校各部門、教職工考評相結合。自評的過程又是有效動員學校各部門和全體教職工參與管理的過程，能不斷增強凝聚力，落實責任，促進學校管理水平的提高。三、加強自查自評制度建設，完善學校自查自評工作。學校自評制度一般應包括自評工作組織制度、報告制度和檔案制度。學校建立自評組織制度，是指建立相對穩(wěn)定的學校自評組織機構，成立學校自評領導小組和若干個工作專題小組，形成一支學校自評隊伍。發(fā)動全體教職工參與自評工作。召開教職工大會，學習《指導方案》和《評估細則》，讓教職工明確目的和意義、方法和步驟，明確評估指標的內容，明確學校的辦學方向和實施素質教育的要求，使教職工成為評價的主體。自評報告制度，是指每次學校自評內容應有形成性自評和終結性自評，每次自評前，校長要作動員，召開座談會，傾聽教代會意見，最后終結認定。一般每學年自評一次，寫出自評報告。自評檔案管理制度是指按教育督導要求，規(guī)范整理和妥善保存自評資料。要有專人負責管理，要按評估標準規(guī)范整理和保存自評資料，為教育督導部門評估提供依據(jù)。四、要把學校自評工作和規(guī)范學校管理結合起來，進一步提高學校管理水平。學校自評的質量取決于自評的可信度，取決于是否嚴格標準，實事求是地總結，實實在在地找問題。為了提高自評的可信度，要求學校在評估前要組織教職工學習方案和標準，認真領會每個指標含義，掌握評分尺度；嚴格評分，必要時進行隨機抽查；要真實總結辦學經驗，尋找存在問題和今后整改思路，并在校行政會、教代會上討論定稿。在自評過程中，學校要認真總結，肯定成績，正視問題，提出整改思路。一切工作要以《評估標準》為尺度，對照檢查，而且要以評促改，扎實做好補缺整改工作。通過督導檢查，反思學校自評目標是否明確，整改措施是否得力，管理是否加強，教育質量是否提高。另外，在迎接督導檢查的過程中，我們感到，有一點是不容忽視的，那就是學校要有鮮明的辦學特色。在社會科學技術突飛猛進的今天，辦出學校特色已成為我國基礎教育改革的中心，也是教育督導的一項重要指標?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：“中小學要由39。應試教育39。轉向全面提高國民素質的軌道，各自辦出特色?！币驗?，只有實施素質教育，才能改變“萬人一貌”的狀況，培養(yǎng)各種類型、各種層次的人才；只有辦出學校特色，才能改變長期以來“千校一面”的單一學校模式和畸形發(fā)展。可見，辦學特色已經成為教育督導的一項重要指標。過去，受“應試教育”觀念影響，教育督導的評價標準偏重于升學率，以升學率和考分作為衡量學校辦學水平高低的重要指標，這一誤導的結果，湮沒了學生的個性特長發(fā)展，扼殺了學校的個性特色，阻礙了學校教育的健康發(fā)展。如今，隨著教育改革的發(fā)展，辦學特色已成為督導的重要指標，這就要求各學校要根據(jù)所處的實際環(huán)境、學生的實際情況，來設計辦學方案和教育實踐，通過創(chuàng)造性勞動的積累，逐步形成辦學特色，使學校走過應試教育誤區(qū)的同時走出“千校一貌”的誤區(qū)。創(chuàng)造出富有個性特色的辦學風貌的學校，找準突破口，并根據(jù)學校的實際尋找最有利于自身發(fā)展的最優(yōu)方式和最佳途徑，形成獨特的辦學思想、辦學內容、辦學策略，做到“人無我有、人有我優(yōu)”。總之，學校自評工作要突出學校內涵發(fā)展，完善學校自我評估，突出以科學發(fā)展觀為引領，要體現(xiàn)以人為本，要更加注重過程性評價，特別在教師、學生的個體評價中要體現(xiàn)人文關懷。學校的生存與發(fā)展，教師是根本。學校以教師為本，就要促進教師自身主動發(fā)展為目標，讓教師把教育當作事業(yè)追求，為實現(xiàn)自己的理想而主動工作，不斷完善自己。學校實施素質教育，引導廣大教師不斷提高自身素質和能力，引導學生更好地提高綜合素質，實現(xiàn)德智體美等全面發(fā)展。