【正文】 欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應該被我們傳承下來，簡單又實用。創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學生提出一個完整的數(shù)學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學們布置教室這樣的數(shù)學問題情境，讓學生通過對已有的數(shù)學條件進行分析理解，從而提出數(shù)學問題，并嘗試用已有的知識去解決。但在教學當中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?？傊?，他們的學習習慣和學習狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數(shù)學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!用乘法口訣求商教學反思6“用79的乘法口訣求商”一課對于學生學會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設(shè)學生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成79的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是9的除法，留出空白讓學生獨立計算“49247。7”、“27247。9”，并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。這樣的設(shè)計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。用乘法口訣求商教學反思7數(shù)學只有與學生的生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。這節(jié)課，教師抓住學生活潑愛動的特點，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的時空，讓學生想、說、做，引導學生自主探究，合作交流，主動建構(gòu)知識，使得數(shù)學課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學生學得生動，取得了很好的教學效果。用乘法口訣求商教學反思8用79的乘法口訣求商”一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。創(chuàng)設(shè)情景與激活學生學習興趣的教學情境低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車的口算練習，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。精心設(shè)計活動，符合學生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應該沒有了吧。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題?？傊虒W情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。用乘法口訣求商教學反思9《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學內(nèi)容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：，激發(fā)學生興趣。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計習題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。通過這節(jié)課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數(shù)學的信心。而我也從中學到了，數(shù)學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學課堂不再枯燥，充滿活力。不足之處：在學習計算方法時，不細致，應揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。用乘法口訣求商教學反思10《數(shù)學課程標準》指出：教學活動要結(jié)合學生的實際，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數(shù)學二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學重點是初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標精神，結(jié)合教材和學生的實際，對教學環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。二、相信學生，給學生一片探究的天地。在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，三、精心設(shè)計活動，掌握鞏固新知。練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設(shè)計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設(shè)計了四道練習題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。本節(jié)課的教學結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。教學過程：課件出示除法題，鞏固口訣求商。前面我們學習了用26的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ)。問題來自于學生，便接受式學習為自主探索式學習。對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利于學生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學學習活動的實現(xiàn)。在新課階段，學生探究出多種算法后，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。精心設(shè)計活動，符合學生年齡特點。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學生的學習情趣，還培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。練習題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，讓學生們在快樂中完成了課后習題。這樣的設(shè)計符合低年級學生的年齡特點，調(diào)動了學生學習的積極性?？傊?，教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。通過上這節(jié)課，我真切地感受到學生自主學習的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。用乘法口訣求商教學反思11“用7—9的乘法口訣求商”一課對于學生學會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。根據(jù)低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創(chuàng)設(shè)學生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學問題。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是8的除法，留出空白讓學生獨立計算“49247。7”、并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。這樣的設(shè)計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。精心設(shè)計活動。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。（1）看誰算得又對又快。（2）小兔子回家。（3）摘星星游戲：