【正文】 班集體那種團(tuán)結(jié)向上的凝聚力也得到了充分凸現(xiàn)。二、深入學(xué)生群體，用愛(ài)去熏陶學(xué)生“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。為了很好地服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，班主任要注重深入學(xué)生群體。每當(dāng)下課后，我不會(huì)急于回辦公室，而是走下講臺(tái)，融入學(xué)生活動(dòng)群體，與學(xué)生親切交流，詢問(wèn)學(xué)生情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑和生活苦惱；每當(dāng)課余活動(dòng)，我會(huì)與學(xué)生快樂(lè)地做游戲；每當(dāng)大掃除，我會(huì)與學(xué)生一起參與勞動(dòng)。這時(shí)候，我在學(xué)生眼中不僅是老師，更是伙伴、朋友、“自己人”，學(xué)生會(huì)敞開(kāi)心扉與我交流，學(xué)生會(huì)把快樂(lè)與我分享，學(xué)生會(huì)把苦惱向我傾訴。這樣，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況也有了深入了解，在工作中能對(duì)癥下藥，教育教學(xué)工作能得以順序開(kāi)展。通過(guò)與學(xué)生近距離的接觸，學(xué)生對(duì)我增添了一份信任和愛(ài)戴，學(xué)生自己也增添了一份自信和自律，上課不敢發(fā)言的學(xué)生能積極舉手發(fā)言了，不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生能按時(shí)交作業(yè)了，不遵守紀(jì)律的學(xué)生能上課安靜了，不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生能積極參與了。我想，這也許就是老師愛(ài)的力量，榜樣的力量吧！三、關(guān)注學(xué)生情感，用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生“人非草木，孰能無(wú)情？”情亦愛(ài)，愛(ài)亦情。在與學(xué)生交談中，僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的，還要關(guān)心學(xué)生的生活，給予學(xué)生情感的補(bǔ)充。學(xué)生病了，我噓寒問(wèn)暖；學(xué)生的家里出矛盾了，我會(huì)陪她談心；個(gè)別學(xué)生的家里比較困難，我會(huì)把家里的衣物送給他。用真心換真情。班主任的工作應(yīng)做實(shí)：一、加強(qiáng)指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何生活班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生建立每日生活制度，讓學(xué)生過(guò)有規(guī)律、有節(jié)奏的生活，學(xué)會(huì)料理自己的飲食起居、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交友和家庭關(guān)系等方面的生活事務(wù)。對(duì)高年級(jí)的畢業(yè)生則要指導(dǎo)他們做好升學(xué)時(shí)的擇科、擇校和畢業(yè)后的擇業(yè)等。班主任對(duì)學(xué)生所做的生活指導(dǎo)是生活方式的指導(dǎo)，包括每個(gè)學(xué)生在生活和交往中對(duì)待事物的觀念、態(tài)度、行為方式等多方面內(nèi)容，要把讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何生活和讓他們學(xué)會(huì)如何做人緊密聯(lián)系起來(lái)。二、生動(dòng)活潑地開(kāi)展思想品德教育關(guān)鍵看班主任是否有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)學(xué)生周圍的教育情境因素。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基十分注意通過(guò)日常具體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的道德感情和道德意識(shí)，要使學(xué)生們充滿愛(ài)心，懂得關(guān)心他人和集體，不這樣的話，就是給學(xué)生上了“冷漠的一課”；我國(guó)教育中已總結(jié)出來(lái)的“從大處著眼，從小處著手”，“從我做起，從現(xiàn)在做起”等經(jīng)驗(yàn)均說(shuō)明德育活動(dòng)不能忽視那些具體的、個(gè)別的事情，班主任工作要把握“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。三、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與班主任工作和班級(jí)狀態(tài)有很大關(guān)系。蘇霍姆林斯基在談到他的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)有鮮明的人的個(gè)性，35年來(lái)苦苦尋求到的這一教育秘訣令我相信，恰恰在這點(diǎn)上，教育者的話成了他手中強(qiáng)大的、精細(xì)的工具?！痹谧⒅貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性。由于每個(gè)學(xué)生發(fā)展的條件不同，使他們的個(gè)性差異成為客觀實(shí)在。興趣愛(ài)好各不相同，氣質(zhì)性格和能力也各具千秋。不管是在安排他們承擔(dān)一定的工作職責(zé)，還是對(duì)他們進(jìn)行分析評(píng)價(jià)時(shí)，都不應(yīng)忘記這些。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)尚不高的學(xué)生，在勞動(dòng)時(shí)卻十分投入和出氣力，這便是他身上十分可貴的品質(zhì)，如果班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)把這點(diǎn)都忽略掉了，那么會(huì)使這個(gè)學(xué)生感到個(gè)性被剝奪。對(duì)后進(jìn)生們，一定要以發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、全面的觀點(diǎn)看待他們。針對(duì)他們的薄弱之處應(yīng)加大工作力度，對(duì)不正確的態(tài)度要幫其改正，沒(méi)養(yǎng)成的好習(xí)慣可誘導(dǎo)訓(xùn)練其養(yǎng)成，有一技之長(zhǎng)的應(yīng)充分讓他們?yōu)榘嗬镒鞒鲐暙I(xiàn)，以樹(shù)立起他們的自尊心。尤其要注意利用他們個(gè)性中的良性因素，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機(jī)。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要注意的另一個(gè)問(wèn)題就是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，班主任在其教育實(shí)踐中應(yīng)通過(guò)多種多樣的班內(nèi)及校內(nèi)外的活動(dòng)和措施，給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們身上的懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，冷漠變?yōu)闊崆椋哂谝?jiàn)人變?yōu)槁渎浯蠓?，單純變?yōu)槌墒欤唤饲樽優(yōu)橥ㄇ檫_(dá)理??四、提高學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)差生學(xué)業(yè)上的失敗行為不能容忍，對(duì)差生的指導(dǎo)時(shí)間和學(xué)習(xí)努力的要求也不如好學(xué)生等，這些都應(yīng)予調(diào)整。當(dāng)然轉(zhuǎn)化差生要把握好契機(jī)。如當(dāng)差生有了轉(zhuǎn)變或受表?yè)P(yáng)時(shí)，抓緊進(jìn)行教育，鞏固成績(jī)，繼續(xù)前進(jìn)；當(dāng)差生受到教師無(wú)微不至的關(guān)懷時(shí)，他會(huì)感到激動(dòng)、內(nèi)疚，此時(shí)正可利用情感因素促其轉(zhuǎn)化；當(dāng)差生有困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，也是一種促其轉(zhuǎn)化的契機(jī)。班主任在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化中是一個(gè)相當(dāng)重要的因素，有大量可做的工作，盡管難度較大，但這與培養(yǎng)優(yōu)秀生同樣有價(jià)值。五、班主任應(yīng)有高度的工作責(zé)任心學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校時(shí)，無(wú)不期望碰上一位好班主任，他們的家長(zhǎng)也指望孩子能在一位好班主任教導(dǎo)下成長(zhǎng)。每一位甘心情愿做班主任的教師更是覺(jué)得應(yīng)有十八般武藝，把班級(jí)管理好，把學(xué)生們教育好，使自己的工作能得到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)多方面的認(rèn)可和理解。班主任工作復(fù)雜、艱巨和辛苦，這其中也充滿學(xué)問(wèn)和樂(lè)趣。在學(xué)校里，只有當(dāng)班主任才能最大程度地感受到當(dāng)教師的幸福。班主任有班主任的自豪，班主任有班主任的幸福觀：有天真浪漫的孩子常伴左右，心中就永遠(yuǎn)是春天。即使霜染兩鬢雪落眉梢，也朝氣蓬勃、春意盎然！永遠(yuǎn)年輕的感覺(jué)，是班主任得天獨(dú)厚的享受，千金難買(mǎi)，萬(wàn)金不換。