【正文】 里，學(xué)生們給我留下了一段一段美好的回憶。最后一節(jié)課時，我很感動，學(xué)生們親手制作了卡片贈予我，卡片的字里行間流露著他們真誠純凈的心，學(xué)生給我?guī)砟敲创蟮挠|動，讓我再一次體會到天真爛漫，再一次經(jīng)歷心靈的沖刷。我真心地希望他們可以快樂成長，學(xué)業(yè)有成，將來考上自己理想的大學(xué)。真心希望他們在人生的旅途中，希望他們可以走得順利一些。擴展資料：師范生教育實習(xí)總結(jié)實習(xí)總結(jié)5月15日，是我們班選擇大四實習(xí)學(xué)校的時間。18:00點整，我的手機如期收到一條飛信，我將通過回復(fù)這條飛信來“爭奪”自己心儀的學(xué)校，規(guī)則是先到先得。我快速的敲打著我的手機鍵盤，秒回“余杭一中教育集團”八個字。選擇這所學(xué)校的理由很簡單，初中，可以回學(xué)校住宿。我如愿以償，選中了。實習(xí)在9月15日正式開始。我們起得很早，然后搭乘311路公交車去學(xué)校。和每次第一次接觸新事物時的心情一樣，我們緊張，興奮，期待有一個美麗的開始。一切都是陌生而新鮮的。汽車在半小時后駛?cè)肓税察o整潔的老余杭鎮(zhèn)。這個因大禹治水而得名的千年古鎮(zhèn)，以其特有的不緊不慢的氣質(zhì)吸引著我們。他并不繁華，節(jié)奏甚至有一些緩慢。街上的人們或單獨，或成雙，以自己舒適的節(jié)奏向前走著，沒有都市中的緊張與壓迫感。我們在余杭汽車站下了車，身后是老余杭鎮(zhèn)的城標—手握治水工具的大禹雕像。經(jīng)濟的快速發(fā)展并沒有使這座充滿文化底蘊的老鎮(zhèn)迷失，一下車，濃濃的文化氣息撲面而來。十分鐘的步行之后，我們達到了此次實習(xí)的地點——余杭太炎中學(xué)。進入學(xué)校，與學(xué)校的校長與教師見了面，實習(xí)就算正式開始了。太炎中學(xué)分為南校區(qū)和北校區(qū)。我們實習(xí)一行七人，三男四女，男生于是被分配到了路途稍微遠些的北校區(qū)。實習(xí)第二天，我們與彼此的教學(xué)指導(dǎo)老師和班主任工作指導(dǎo)老師都已經(jīng)互相見過面，明確了自己的教學(xué)任務(wù)。負責(zé)教學(xué)指導(dǎo)的蔣老師給我們安排了臨時辦公室，寬敞明亮，就在他辦公室的隔壁。于是，我們擁有了自己人生中的第一個辦公室。它的布置非常簡單，一張會議桌，幾把椅子，僅此而已。但這就夠了。挑戰(zhàn)很快就到來了。蔣老師由于學(xué)校事務(wù)繁忙，抽不開身，教學(xué)任務(wù)自然就落到了我和其他兩位實習(xí)生身上。這意味著，我們還沒有哪怕聽過指導(dǎo)老師上過一節(jié)課，就要自己站上講臺面對學(xué)生了。在此之前，我在眾人面前發(fā)過言，在舞臺上唱過歌，卻唯獨沒有站到講臺上給學(xué)生上過課。你可以嗎，我在心中暗發(fā)嘀咕。不就上一節(jié)課嗎，你虛什么。回到學(xué)校后，我立即著手開始準備人生中第一節(jié)課的教案。我仔細翻閱了課本，并查閱了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料。教案的書寫和ppt 的制作花去了我四個多小時的時間。我們力有不逮，但我們不遺余力。不知道課堂有什么硬性要求，沒有與學(xué)生見過面，我甚至不知道計算機課上課開始之前有沒有上課起立的環(huán)節(jié)，沒錯，除了本次課要上的內(nèi)容之外，我一無所知。帶著昨天精心準備的教案與PPT，我提前一個半小時就來到了機房，反復(fù)的演示本次課的幻燈片內(nèi)容，不斷在心里重復(fù)等會兒上課時每個環(huán)節(jié)要講的話。第一堂課，無論如何，我可不能搞砸了。一切準備就緒之后，我在機房里等待學(xué)生的到來。我感到緊張與興奮，手心不斷往外冒汗。學(xué)生們排著隊陸續(xù)走到了教室門口，他們對計算機課都表現(xiàn)出了極高的興趣與熱情，我感到十分欣慰。相比語數(shù)英等主科目繁重的教學(xué)任務(wù)與課后作業(yè)，計算機科目的教學(xué)要求并不是那樣的高，也沒有課后作業(yè)帶來的煩惱。偶爾在教學(xué)任務(wù)提前完成和計算機老師心情大好的時候，他們還有機會上會兒網(wǎng)，看一眼偶像的新聞，玩會兒喜歡的小游戲，這對于他們而言簡直是莫大的福利。北校區(qū)的學(xué)生大都是外來務(wù)工子女，家里經(jīng)濟條件并不富裕，很多家庭都沒有電腦，計算機課是他們可以接觸電腦的唯一機會。所以，每一次計算機課對很多孩子來說都有著彌足珍貴的意義。這更加堅定了我要努力上好每一堂計算機課的決心。我站在門口看著他們，并允許他們進入機房。他們對于我的到來都做出了十足好奇的表情，我精心設(shè)計好的自我介紹的環(huán)節(jié)也在他們層出不窮的疑問聲中被迫臨時取消了。在馬云成為中國首富之后，我想告訴他們我來自美麗的杭師大，那里，培養(yǎng)出了現(xiàn)在的大陸首富馬云，而我，是馬云的學(xué)弟，大家好，我叫王林建。原本想好的“臺詞”似乎沒有一句是原模原樣的“背誦”出來的，一節(jié)課也很快就過去了。結(jié)果不是那么好，也不是么壞，符合心理預(yù)期，文藝的講，差強人意。我沒有像許多教過我們的老師說的那樣，在他們第一次站上講臺的時候，不僅手抖，連話都說不清楚。事實上，我一直覺得此種說法是諸位老師以一種勝利者的姿態(tài)給我們這些初出茅廬的蝦兵蟹將們的一種說教。我沒有手抖，想表達的東西也都清楚的表達了，可我總覺得缺少了什么。萬事開頭難。有了第一次的經(jīng)驗，之后的課開始變的相對輕松，我不再需要花三四個小時來寫教案，做PPT了。三個禮拜之后，我已經(jīng)上過八次課，開始覺得上課不過如此。指導(dǎo)老師也在這個時候結(jié)束了自己前陣子的事務(wù)，開始把重心放回到教學(xué)工作上。我在上第六節(jié)課《編輯文字》的時候，他第一次聽取了我的課。由于準備不夠充分，這一次課以完全失敗告終，我不僅沒有完成本次課的課堂教學(xué)內(nèi)容，而且，對于已經(jīng)講授的內(nèi)容，學(xué)生們大多懵懵懂懂，沒有掌握。由于對于課堂紀律的不滿意，蔣老師中止了這次課，并對班級學(xué)生進行了嚴厲的批評。更諷刺的是，被批評的初一，是我最喜歡也是紀律最好的班級。這讓愛面子的我感到十分羞愧，顏面盡失。出現(xiàn)如此不盡人意的局面，責(zé)任全在于我。下午第一節(jié)課，蔣老師親自操刀，算是給我上的一堂“公開課”。也是在聽了這一次課之后，我才發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)水平上的種種缺陷與不足。上課縱然有千百種講授的方式，但是要把一節(jié)課簡單的課上的生動，有趣，富有個性，最好有一點創(chuàng)新，這無疑是一門大學(xué)問。課堂的講授對于“度”的拿捏往往十分重要，增一分則容易過猶不及，減一分則學(xué)生興許無法理解。三尺講臺，哪里都是學(xué)問。在為人師的道路上，我們?nèi)沃氐肋h。我們往往能從失敗中吸取比平時更多的經(jīng)驗與教訓(xùn)。之前的課看來全是白費功夫了，我在教學(xué)水平上并沒有任何的提升。課后蔣老師對我課堂上的一些不足進行了指正與教導(dǎo)，并給了我教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程的范例，好讓我精心準備下一次課的內(nèi)容。在一次次的失意與彷徨中，我慢慢改掉了一些缺點，逐漸摸索到了上好一堂課的基本方法，當然，我離一名優(yōu)秀的人民教師還很遠很遠。實習(xí)不僅讓我學(xué)習(xí)如何上課，也讓我站在了教師的角度看到了現(xiàn)實學(xué)校教育在學(xué)生管理與學(xué)生發(fā)展問題上的兩難處境，讓我開始重新思考對于現(xiàn)行中國教育制度的態(tài)度。我在前面提到，我所在的北校區(qū)的學(xué)生大多由外來務(wù)工子女與農(nóng)村戶口的學(xué)生組成，而且，他們的成績都不太理想。由于生活所迫，父母并沒有太多的心思可以花在他們身上。他們大多是社會眼中的“后進生”，調(diào)皮叛逆，喜歡打鬧，難以管理。我剛到這個學(xué)校的時候，有感于學(xué)校的規(guī)章制度之嚴，實為罕見。學(xué)校實行軍事化的管理，吃飯出操等活動，均需在走廊上先排好隊伍。學(xué)生一律不得自帶零食，學(xué)校會在固定時間發(fā)放香蕉和餅干。一日三餐就餐時間均有嚴格控制，最后吃完飯的同學(xué)需要承擔(dān)和值日生一起收拾餐桌的“懲罰”，我曾經(jīng)在食堂中觀察過學(xué)生就餐的情景，很多學(xué)生都是狼吞虎咽，生怕自己吃的比別人慢。就餐完畢后返回寢室自修。每天晚上要上額外的三節(jié)主課。即使在如此嚴格的管理制度下，學(xué)校里還是不斷有違反紀律的學(xué)生，不斷有學(xué)生遭到處分，甚至退學(xué)。我們的意識里都有著注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展這樣的目標與理想，我們都希望能夠因材施教，可是，在我們都“管不住”學(xué)生的調(diào)皮叛逆時，這一切似乎只能是空談。我在課堂上曾有非常明顯的體驗。要想上好一節(jié)課，首先要“鎮(zhèn)住”學(xué)生，讓學(xué)生敬畏你。而讓他們敬畏你的方式，往往不是我之前所臆想出來的什么人格魅力，課堂的生動性，而是你要“兇”，有時你需要大聲呵斥甚至體罰（罰站在中學(xué)里十分普遍）他們。那個時候我的心里往往十分矛盾，我認為呵斥與體罰不是正確的教育方式，但是為了整體的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果，我又不得不這樣做。這與學(xué)校對學(xué)生的管理在某種程度上是極其相似的。身為學(xué)校的管理者，我相信每一位校領(lǐng)導(dǎo)都希望每一位學(xué)生都能在自己所管理的學(xué)校里健康成長，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，而不是制定嚴格的管理制度，通過把學(xué)生像士兵一樣“管”與“關(guān)”起來，才能更加有序的進行教學(xué)活動。在現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生的個人發(fā)展與學(xué)校的有序管理勢必在很長一段時間內(nèi)互相博弈，成為每一個教育工作者都必須認真思考的問題。從我們下車的公交站點到太炎中學(xué)中間有一段路，沿途是老余杭鎮(zhèn)居民區(qū)，路兩邊種滿了桂花樹。我記得第一天去往太炎中學(xué)的時候，路兩旁的桂花還沒有開。然后一夜之間，似乎所有的桂花都同時盛開了。感謝這兩個多月以來我所遇到的所有老師和同學(xué)，正如那一路 開了又謝的桂花，你們都是我青春歲月里不可抹去的一道風(fēng)景。