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新課改心得體會推薦-資料下載頁

2025-10-08 17:22本頁面
  

【正文】 起來,讓同學們舉出身邊發(fā)生的實例,使學習到的理論轉化成形象的、可感知的知識。新課程改革,更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?,突出激勵和調控的功能,激發(fā)學生,教師,學校,課程的內在發(fā)展動力,促進其不斷進步,實現(xiàn)自身價值。讓學生用自己的語言表述自己的思想,用自己的思想去探究和感知新知識。而不是單純地學習一點膚淺的理論,而是更注重于理論的應用,使之成為能促進同學不斷進行探究和發(fā)展的活的知識。第四篇:新課改心得體會新課改心得體會上井學校:賈毅偉新課改對我們來說既是機遇,又是挑戰(zhàn)。本期我校開始實施導學案的教學模式?,F(xiàn)在結合我使用導學案的過程談談自己的幾點體會。一、“導學案”的使用讓學習時間更為豐盈。使用“導學案”,學生在學習時有章可循,有法可依,減少了學習活動中的很多無效環(huán)節(jié),節(jié)約了時間,讓學習時間變得更為豐盈。原來沒有使用“導學案”,學生的學習——課前的預習,課內的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠;像一位盲人沒有了手中的拐杖,變得不知所措;像在黑暗中摸索的人無從下腳,找不到出路。而有了“導學案”,同學們依照“學案”中的要求、內容展開課前預習,課內匯報、交流,學習效率大大增強,為拓展閱讀爭取了時間。二、“導學案”的產生,讓老師們在備課時少了很多無效勞動,減輕了工作壓力。實踐證明,“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設計從開始寫導入到教學的全過程,都要花費老師很多的精力,這樣老師們在備課上常常是怨聲載道,也使備課流于形式,很多老師的備課變成了只是應付領導檢查的文件,而沒有真正有效地用于課堂教學,況且也只是在老師的“教”上下功夫,往往忽視了學生的學習過程?,F(xiàn)在“導學案”的產生,減輕了老師在備課上的壓力,雖然,“導學案”的設計對教師吃透教材,了解學生的要求更為嚴格,但不管怎樣,都比一課一課把教案詳詳細細寫出來費工費時要少,也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學思想啊!三、“導學案”的使用讓“滯?!钡恼n堂變得生趣盎然。就像在傳統(tǒng)語文教學中,雖然上課前都讓學生預習本節(jié)課所學習的內容,可由于目標不明確,學生學習不得法,不知如何下手,預習總起不到預期的效果,課堂上發(fā)言的同學寥寥無幾,課堂氣氛如一潭死水,無一點漣漪,冷冷清清,本來好心情的老師變得暴躁,學生也越來越不愿意上語文課。“導學案”的使用,學生有章可循,有法可依,提高了學習效率。預習時,依據“學案”展開學習,有了指揮棒,知道預習哪些方面的內容;交流匯報時,也知道怎樣談,談什么,你一言,他一語,課堂上出現(xiàn)了針鋒相對,唇槍舌戰(zhàn)的局面,很是熱烈。四、“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺,增強了學習的熱情。有老師說,聽語文課如同嚼蠟,干澀苦辣,讓人渾身不自在,沒有聽數(shù)學課所擁有的一種激情?!皩W案”的使用,就像數(shù)學中的例題,學生針對一個問題有了不同的想法、觀點,課堂上你爭我搶,你堅持這個觀點,我堅持那個想法,你不讓我,我不讓你,說完了這一個內容,下一個問題又等你去解決,問題解決了,課文學透了,就積累優(yōu)美語言,你能背一句,他就背三句,我還能背一段,競爭的氛圍創(chuàng)設起來,學生的課堂時間充分利用起來,你說,學習效率能不提高嗎?當然,課改的道路不可能是一帆風順的,新的困惑和問題仍然會出現(xiàn)。只要我們堅定地以學生的終身發(fā)展為目標,堅持不懈地進行改革,在課改中解放思想,不保守;求真務實,不花哨;面對困難,不回避;逐步完善,不停步。我堅信,我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。第五篇:新課改心得體會淺談主體性教學模式心得體會19世紀末,20世紀初在歐洲興起的一場反對傳統(tǒng)的教育理論和方法,廣泛采用新的教育形式、內容和方法的教育改革運動。它強調學習者的觀點和個體興趣,主張用現(xiàn)代教育新理論和新方法對傳統(tǒng)學校教育進行改革乃至重建。每一個時代都在改革,每一次改革都帶來改變。改革是社會進步的一種方法,課改則是教育教學水平進步的一種途徑,逆水行舟不進則退,沒有改革就沒有前進。本學期有幸被學校選為新課改教師,對于本學期的新課改教學活動有以下心得體會:一、發(fā)現(xiàn)學習動機在學習中的重要作用首先,學生在學之前都有自己的目標,大多數(shù)孩子不知道自己的目標是什么,有的甚至覺得是為了老師而學。為什么而學,學了這些知識能做什么?大部分孩子說不出自己來學校的目的,所以,在我的課堂中我每隔一天都會留出5分鐘和同學們進行以為什么去學習、學習能帶給我們什么、通過這段時間的學習你學會了什么等以學習動機為主題的談話。動機是由內驅力和誘因組成的,學習動機是動機在學習活動的表現(xiàn),根據動機的概念,我們可以把學習動機定義為引起和維持個體進行學習活動,并使活動朝向一定的學習目標以滿足某種學習需要的一種內部心理狀態(tài)。學習動機是直接推行學習行為的原因和內部動力。個體的學習活動主要是受學習動機支配的,所以讓孩子知道為什么去學習,學習可以讓我們收獲什么,有了一個目標學生會在潛移默化中明確自己要做好的事情,讓學習變的更主動。保持引導學生有一個正確的學習動機,為自己明確人生目標。二、課堂練習的重要性課堂練習的題目必須要經過精挑細選,譬如,我所上的二年級數(shù)學下冊幾百幾十加幾百幾十,我選擇的例題就是需要兩道,一道是需要進位的,一道是不需要進位的,同時我從解決問題引入這兩道幾百幾十加幾百幾十的題,而解決問題題目是由我根據某一學生的具體情況而改編的,去除了教學書中簡單的故事,讓解決問題回到身邊,回到現(xiàn)實,增加數(shù)學學習的實踐性。在做課堂練習的時候,講完例題,先讓學生說一說你覺得這道題應該注意什么,然后四人小組進行討論,大家都說一說應該注意什么。帶著一只紅筆,練習題當堂批改,也可以選擇優(yōu)秀的學生進行組內批改,激勵優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀,也激勵普通學生向優(yōu)秀生靠攏。有錯誤的作業(yè)在他的本子上注明錯誤原因,并進行錯誤原因總結分析,避免再次犯錯,增加正確率。第三,教師做一個引導者所謂主體是指學生,以學生為中心,教師少說多引導。我個人存在的一些教學問題就是上課講風過盛,學生說的少,思考的少,很多孩子的思考總結能力都被教師的過于“指導”減弱了。約翰杜威的“兒童中心說”和卡爾羅杰斯的“學生中心論”中也明確表示學生是學習的主體,一切學習活動要圍繞學生來進行。我們在一線課堂教學中,數(shù)學知識概念和例題的講述控制在15分鐘之內,剩下的時間讓學生來講,并進行當堂訓練并面批作業(yè),現(xiàn)場給出學生正確的答案。作為教師,要促進學生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。例如,我在上克和千克這節(jié)課時,首先我給出一些超市購物圖片,讓學生去思考,我要買這些蘋果怎么買?按個數(shù)買公平嗎?給學生提出問題進行引導,讓學生去說怎樣買,引出課題。同時出示一組秤的圖片讓學生根據自己在生活中的經驗進行判斷,學生再說。學生在這節(jié)課中成為整堂課的主體,教師只是一個引導者。再例如,有一個叔叔,他有100筐蘋果,第一天運來30筐蘋果,第二天運來45筐蘋果,問:還有多少筐沒有運來?學生在列算式時會列:10030=70(筐)7045=25(筐),1003045=25(筐),可能還會有同學列100(30+45)=25(筐)這時就需要鼓勵學生的算法多樣化,鼓勵學生一題多解,從不同的思維出發(fā),解決問題。我們的教育目的是促進人的發(fā)展,培養(yǎng)有獨立人格的、有個性的人。如果學生在學習過程中沒有體現(xiàn)主體性,就達不到這個目的。教育過程是師生在互相交流、互相溝通中進行的。學生不是簡單的容器,他已經有一定的經驗。他獲得新知識的途徑是要通過新舊知識的碰撞、對比、理解、實踐等手段而內化為自己的知識。這種碰撞、對比、理解和操作只有靠學生自己來完成,教師只能引領,不能替代。在現(xiàn)代教育中師生是平等的。特別是在當今信息時代,教師已經不是知識的惟一載體,學生可以從多種渠道獲取知識,教師的知識權威性在弱化。教師只有把學生放到主體地位,尊重學生,才能真正地指導學生,教育學生。主體性教育理論的核心就是學生的參與。人的主體性是人的生存方式和發(fā)展方式。人積極的、自主的和創(chuàng)造性的生活才是人的生活。主體性教育理論主張人本教育,反對物本教育;主張把人培養(yǎng)成為主體,反對把人培養(yǎng)成為工具。新課改主體性教學強調學生主動學習和主動探究,強調學習的過程與方法,更注重突出學生的主體地位。在本學期的新課改過程中,我嘗到了甜頭,引導他們樹立正確的學習動機為我的課堂增添了不少自主性,練習課的精講精練也讓孩子們邊學邊做邊鞏固。放手讓孩子回到學習的主人這個角色,教師輕松了,學生的成績也提高了。創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間,讓學生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點,表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。希望今后能在主體性教育中能進行更深入的鉆研。新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。不僅要改變教師的教育觀念,而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。是加深教師對新課程的理解,提高教師實施新課程的能力和水平。新課改的道路上我們任重道遠,努力吧,每一位教師!吳楚君2013年6月新 課 改 心 得 體 會霍爾果斯口岸中學吳楚君 2013年6月
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