【正文】 的敘述，規(guī)范的表達(dá)。（3）“診斷性”，分析學(xué)生試題答錯(cuò)的原因，找出學(xué)生知識(shí)偏差漏洞和能力的缺陷，如何預(yù)防低級(jí)錯(cuò)誤、非能力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的效果。（4）“鼓勵(lì)性”，通過(guò)橫向、縱向?qū)Ρ龋頁(yè)P(yáng)所取得的成績(jī)和進(jìn)步，找出自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，幫助學(xué)生樹(shù)立高考必勝的信心。/第五篇：淺談如何上好試卷講評(píng)課淺談如何上好試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，上好試卷講評(píng)課，對(duì)糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基、規(guī)范解題、孰練技巧、開(kāi)闊思路、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等有著特殊意義。如果教師不注意技巧，只是在課堂上逐題講評(píng)，就題講題，板演計(jì)算，從而得出正確答案，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致一堂課下來(lái)忙忙碌碌，結(jié)果事倍功半，并且，長(zhǎng)期下去，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)感，不利于思維能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。一、作好試卷統(tǒng)計(jì)與分析工作認(rèn)真統(tǒng)計(jì)試卷統(tǒng)計(jì)，不僅僅是統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，還要對(duì)學(xué)生試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。比如在選擇題中，需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生做對(duì)多少，做錯(cuò)多少，哪些題錯(cuò)得多，哪些題錯(cuò)得少；主觀題方面，針對(duì)一些具有典型性的題目，要統(tǒng)計(jì)學(xué)生的思維情況，有哪些答題要點(diǎn)回答出來(lái)了，有哪些要點(diǎn)沒(méi)有回答出來(lái)，還有多少同學(xué)在回答主觀題的思維方面存在偏差等。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。如果教師不太重視統(tǒng)計(jì)，或干脆舍掉這個(gè)環(huán)節(jié)，只憑主觀估計(jì)來(lái)確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是極不合理的；另一方面分析試卷中各題的難易程度，明確各難、易點(diǎn)所占分?jǐn)?shù)的比例，不僅教師自己心中有數(shù)，而且要讓學(xué)生心中有數(shù)，與《考試說(shuō)明》作對(duì)比，從心理上讓學(xué)生樹(shù)立備考的自信心。細(xì)致分析在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要作深入細(xì)致的分析，分析學(xué)生在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么類(lèi)型的錯(cuò)誤：有的是書(shū)上知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，有的是課堂上老師講過(guò)的沒(méi)有印象，有的是老師沒(méi)有講到的東西；有的是沒(méi)有弄清題目的要求，有的是沒(méi)有弄清題目材料的意思；有的是思維上存在偏差，有的是沒(méi)有把握好思維的度??在統(tǒng)計(jì)和分析的時(shí)候，老師有必要記下是哪些同學(xué)在一些重要問(wèn)題上，出現(xiàn)了解題錯(cuò)誤，以便對(duì)同學(xué)提供具體的幫助，指出解題中普遍存在的問(wèn)題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。精心備課在備課中要把那些只需“點(diǎn)到為止”的題目一帶而過(guò)，把那些需要“仔細(xì)剖析”的題目作為重點(diǎn)，把那些涉及重點(diǎn)知識(shí)及能力要求高的，需要特別“關(guān)照”的題目定為難點(diǎn)?？v觀全卷，統(tǒng)攬全局，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定出周密的教學(xué)計(jì)劃，真正做到講前心中有數(shù)，講時(shí)有的放矢，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法試卷講評(píng)的方法有多種，方法不同，適應(yīng)情況不同，側(cè)重點(diǎn)不同，各有所長(zhǎng)。選擇什么樣的方法，應(yīng)依班級(jí)學(xué)生的具體水平、試卷難易程度及試卷特點(diǎn)而定，并應(yīng)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。下面，就具體介紹如下：教師講解。試卷講評(píng)與教師講解是分不開(kāi)的，因此，在這種情況下，教師更要注意方法的選取。①典型題分析法。教師精選試卷中的若干典型、有代表性的題目，給予深入的分析，以點(diǎn)代面，由此及彼從知識(shí)點(diǎn)和解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生摸清規(guī)律受到啟發(fā)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是有輕有重、重點(diǎn)突出，觸類(lèi)旁通，提高課堂效率。②一題多解。教師向?qū)W生展示一道題的多種解法，從而激發(fā)學(xué)生的探索與思維欲望，使他們對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解更透徹，應(yīng)用更嫻熟，頭腦更靈活。在展示一題多解時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，設(shè)疑提問(wèn)，切忌多種方法簡(jiǎn)單羅列，要著重思路分析和解法對(duì)比，總結(jié)出不同解法的特點(diǎn)，比較不同解法操作程序上的差異，從而揭示出最簡(jiǎn)和最佳解法，拓展思路，領(lǐng)略殊途同歸之類(lèi)。③分類(lèi)歸納法。分類(lèi)歸納法就是把試卷中諸題，按一定的規(guī)則分類(lèi)，然后集中講評(píng)?；虬粗R(shí)系統(tǒng)分類(lèi)，或按知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)，或按解題方法分類(lèi)，采用此法，可以強(qiáng)化學(xué)生歸類(lèi)意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)理解更深刻。這種方法易于使學(xué)生的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。④延伸拓展法。教師抓住幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，逐步深化，對(duì)原題的條件、過(guò)程、設(shè)問(wèn)進(jìn)行變化延伸拓展，可以收到舉一反三的效果，達(dá)到活學(xué)活用的目的。在教師講評(píng)過(guò)程中一定要注意到講、練結(jié)合。不要將師生的互動(dòng)過(guò)程變成教師一人的活動(dòng)。學(xué)生講解。因?yàn)槭窃嚲碇v評(píng)課，所以對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，這是一個(gè)很好的鍛練機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大膽放手，將一些難度一般，面對(duì)中等學(xué)生的題目讓給他們?nèi)橥瑢W(xué)們講解。有的時(shí)候，老師還可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)講解他當(dāng)時(shí)是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽(tīng)了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽(tīng)了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。這種爭(zhēng)做小老師的方法即能鍛練優(yōu)秀生的能力，又能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，有助于班內(nèi)形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)生分組討論。這種方法給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足。在與同學(xué)的討論中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞、學(xué)法上的缺點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且教師巡視、近距離的講解更利于學(xué)生接受。教學(xué)“過(guò)程”是核心，教學(xué)“方法”是靈魂。一堂課不可能采用單一的方法，一定要根據(jù)具體情況，靈活選取，綜合運(yùn)用。三、試卷講評(píng)課中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題試卷的講評(píng)要及時(shí)若條件允許的情況下，試卷的講評(píng)應(yīng)盡量放在測(cè)試的當(dāng)天為好（不要超過(guò)二天）。此時(shí)教師剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌。而學(xué)生此時(shí)對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)也是非常熟悉的。此時(shí)他們的熱情也正高漲，他們不僅想急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，逐漸淡忘，學(xué)生失去了興趣和積極性，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)再講效果可能就會(huì)大打折扣。要重點(diǎn)精講，忌面面俱到教師要抓住關(guān)鍵性、典型性問(wèn)題加以點(diǎn)撥剖析。講評(píng)時(shí)切忌面面俱到，不要什么問(wèn)題都講，更不要從第一題講到最后一題，否則講評(píng)課必然會(huì)變成只是教師在簡(jiǎn)單的重復(fù)試題答案。另外，也不要把個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生們的反感，達(dá)不到講評(píng)課應(yīng)有的效果。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，不僅寫(xiě)好講評(píng)教案，還要對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。哪些該粗講，哪些該細(xì)講，教師一定要心中有數(shù)。課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正絕大多數(shù)學(xué)生接到試卷后，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)和名次，接著便會(huì)主動(dòng)關(guān)注出錯(cuò)的題目。對(duì)于會(huì)做而做錯(cuò)（即粗心出錯(cuò)）的題目，學(xué)生多會(huì)為此懊悔和自責(zé)，教師不必多費(fèi)口舌；對(duì)于那些當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目，在考試結(jié)束后，也可能通過(guò)向他人詢(xún)問(wèn)答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問(wèn)題的解決方法，學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，教師應(yīng)十分珍視，但不必急于開(kāi)始講評(píng)；對(duì)于那些不能準(zhǔn)確把握答案的題目，學(xué)生則急切地想知問(wèn)題的答案和錯(cuò)誤原因，這個(gè)時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望才表現(xiàn)得最強(qiáng)烈，這也正是開(kāi)始講評(píng)的最好動(dòng)機(jī)。因此，在試卷正式講評(píng)之前，教師應(yīng)該稍微留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自主訂正。提倡師生及時(shí)寫(xiě)考后總結(jié)試卷講評(píng)后，教師“應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤看成是認(rèn)識(shí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)學(xué)生思維規(guī)律的教學(xué)手段。”從教與學(xué)兩方面和學(xué)生一起冷靜分析，認(rèn)真反思：本次考試達(dá)沒(méi)達(dá)到理想的效果？有哪些經(jīng)驗(yàn)值得保持？哪些是由于教師的教學(xué)原因而導(dǎo)致學(xué)生失分？哪些地方的錯(cuò)誤本可避免？??一方面教師要找出來(lái)在以后的教學(xué)中改進(jìn)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出心得體會(huì)，總結(jié)考試成敗的原因，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)，明確今后的努力方向，以利于考試時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，這樣做不僅有利于教師提高教學(xué)水平，也有利于教師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學(xué)生的信任！為了提高試卷講評(píng)的效果，指導(dǎo)學(xué)生分析、整理試卷，寫(xiě)好考后總結(jié)是非常必要的，讓學(xué)生分析失分類(lèi)型，失分原因，制定出下次的目標(biāo)，明確努力方向。提倡學(xué)生制定錯(cuò)題訂正本，訂正不能滿(mǎn)足于寫(xiě)一個(gè)正確答案或?qū)懗鲆环N正確解答就了事了,還應(yīng)體現(xiàn)出錯(cuò)原因和所得啟示等。學(xué)生的考后總結(jié)和錯(cuò)題訂正內(nèi)容，教師要及時(shí)審閱，并適時(shí)給與中肯的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)。最好是不公布學(xué)生的成績(jī)，也不要只是一味地責(zé)怪學(xué)生，當(dāng)學(xué)生接到試卷后（尤其是大型的模擬考試后）心情十分復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生都有后悔，懊惱的表現(xiàn)。如果，此時(shí)這樣做就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)講評(píng)感到厭倦，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。我的做法是因人而異充分肯定成績(jī)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（落實(shí)到具體的學(xué)生，具體的題）。從解題思路，運(yùn)算過(guò)程，卷面整潔等方面，尋找學(xué)生試卷上的“閃光點(diǎn)”，使他們看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，產(chǎn)生經(jīng)過(guò)努力能取得更好成績(jī)的愿望。對(duì)于某些學(xué)生犯的典型錯(cuò)誤則可間接的指出，使其知道老師是在說(shuō)自己，以留下深刻印象，做到了激勵(lì)與鞭策相結(jié)合?？傊?，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，又需要學(xué)生的積極參與，才能切實(shí)提高試卷講評(píng)課教學(xué)的實(shí)效，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固雙基，全面提升學(xué)習(xí)能力。我相信，只要堅(jiān)持因材施教的原則，把滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，試卷講評(píng)課一定會(huì)成功，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更完善、能力會(huì)進(jìn)一步提高。