關(guān)于邱金福同志晉升中學(xué)高級教師職務(wù)的推薦報告-資料下載頁
2025-10-08 13:54本頁面
【正文】 該加強(qiáng)的硬件和軟件都無法具體實施：就語文學(xué)科本身的特點，師生想共同創(chuàng)造一個優(yōu)美情境似乎不容易，特別是想節(jié)節(jié)課如此，要是新課還可以，但要是練習(xí)課或復(fù)習(xí)課這些都無法實施。尤其是學(xué)校要進(jìn)行成績評比，以成績論教師的優(yōu)劣。遇到此種情況，我們也只能束手無策。每個人的心情是不一定的，或者是一件很小的事也會影響我們的心情，那么師生的激情就無法保證，所以讓師生時時處于激情的環(huán)境中，似乎不可能。那該如何才能讓新理念教學(xué)在語文學(xué)科中很好的發(fā)展下去？該如何具體實施語文學(xué)科中的新式教學(xué)呢？這一切促使我以素質(zhì)教育為命題，撰寫這兩篇論文。四、論文的結(jié)構(gòu)、主要觀點和大概內(nèi)容。我的論文全文分為四部分。第一部分是：素質(zhì)教育要過好領(lǐng)導(dǎo)關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)管理觀念的改變與否是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。第二部分是：素質(zhì)教育要過好檢查評估關(guān)。素質(zhì)教育，說到底要以學(xué)生取得全面發(fā)展為目的，不能只看學(xué)習(xí)成績。尤其要堅決摒棄那種高喊素質(zhì)教育狠 抓應(yīng)試教育的欺世做法。教師可以利用各種有效的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念，語言激勵等來喚起學(xué)生的求知欲，使教學(xué)既充滿激情，又在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行。第三部分是：素質(zhì)教育要過好學(xué)習(xí)實踐關(guān)。素質(zhì)教育無陳法可依，因此我們要在教學(xué)實踐中不斷探索、積累。也可以認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)實踐加以變化，創(chuàng)造性地應(yīng)運(yùn)到實際教學(xué)中，以起到它山之石，可以攻玉的效果。第四部分是：素質(zhì)教育要過好師資教材關(guān)。新的教材，向教師提出新的挑戰(zhàn)。教師首先應(yīng)立足現(xiàn)實，深究教材，研究方法，吃透學(xué)情。通過不斷的努力探索，嘗試編寫實用的校本教材。第五部分是：素質(zhì)教育要過好師生和諧關(guān)。學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美的過程。學(xué)習(xí)過程至少能體現(xiàn)動靜交錯的變化美，合作參與的靜態(tài)美，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時易產(chǎn)生焦慮緊張的心理。此時教師給予有效的情感支持，可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，保證學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，提供示范，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有和可能達(dá)到的水平創(chuàng)造各種條件，設(shè)計思維情境，而不是人為地設(shè)置難題，制造緊張氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。并且關(guān)注學(xué)生的一言一行，真正尊重每一個學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，給每個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會。通過這些情感關(guān)懷，讓學(xué)生感到老師可親、可敬。也覺得語文學(xué)習(xí)是一種幸福、一種享受。五、論文的價值及現(xiàn)實意義。素質(zhì)教育是勢在必行的，它是民主、平等、和諧、發(fā)展教育理念的體現(xiàn)，對于教師角色的轉(zhuǎn)變也起到不小的作用，讓學(xué)生學(xué)得好，各 個方面都能得到發(fā)展，是非常有益的。所以素質(zhì)教育作為一種新的教育觀念要不斷發(fā)展下去。論文的意義有兩個，一是實踐意義。教學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活。教育主管者首先要轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化自己的管理理念，不要把學(xué)生成績的高低作為衡量教師教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時因地制宜，制定具體合理的評價機(jī)制。采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，看學(xué)生的知識積淀如何，發(fā)展勢頭如何，是否掌握了有效的學(xué)習(xí)方法等。使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補(bǔ)充、修正、提升與發(fā)展，從中感受到發(fā)現(xiàn)、探索、驗證、交流合作等諸多成功的樂趣。二是理論意義。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的一條重要原則。注重應(yīng)用知識和實踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點，也是課程改革發(fā)展的一個趨勢。因此在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運(yùn)用到生活實踐中去，設(shè)計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的實踐活動，把所學(xué)的知識向生活延伸，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的思想。這樣通過實踐證實，不僅能促使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，而且也能使學(xué)生實實在在地感受到知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，鍛煉了實踐能力，培養(yǎng)了自覺應(yīng)用知識的意識。由于本人時間、能力有限，論文可能存在研究不深，探討不全面等諸多方面的不足，與老師期望達(dá)到的水平仍有較大的差距，因此，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)予以見諒并提出寶貴意見。我會繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)、研究這一課題。謝謝大家！二〇一一年八月
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