[選修3-5]175不確定關系教案-資料下載頁
2024-12-03 12:24本頁面
【導讀】能領略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。★教學方法教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。學生思考、回答：光具有波動性和粒子性，是一種概率波。光子的運動具有不確定性。發(fā)放教育，有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，激發(fā)學生的探索精神。際存在于空間的一種波動。電子在中央主極大區(qū)域出現的幾率最大。標和動量來描述，而且這兩個量都可以同時準確地予以測定。下面我們以電子通過單縫衍射為例來進行討論。也就是說，電子通過狹縫的。顯然，這一問題，我們無法準確。例1．一顆質量為10g的子彈，具有200m·s-1的速率，遵從統(tǒng)計規(guī)律的必然結果。粒二象性的必然反映。（四）作業(yè)：“問題與練習”1～4題。
【正文】 ( ???x ) 。 但這里要注意，不確定關系不是說微觀粒子的坐標測不準；也不是說微觀粒子的動量測不準；更不是說微觀粒子的坐標和動量都測不準；而是說微觀粒子的坐標和動量不能 同時 測準。 ② 為什么微觀粒子的坐標和動量 不能 同時 測準 ? 這是因為微觀粒子的坐標和動量本來就不同時具有確定量。這本質上是 微觀粒子 具有波粒二象性的必然反映。 由以上討論可知， 不確定 關系是自然界的一條客觀規(guī)律 ， 不是測量技術和主觀能力的問題。 ③ 不確定關系提供了一個判據： 當不確定關系施加的限制可以忽略時， 則可以用經典理論來研究粒子的運動。 當不確定關系 施加 的限制不可以忽略時，那只能用量子力學理論來處理問題。 （三）課堂小結 教師活動：讓學生概括總結本節(jié)的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。 學生活動：認真總結概括本節(jié)內容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。 點評 ：總結課堂內容，培養(yǎng)學生概括總結能力。 教師要放開，讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。 （四） 作業(yè)： “問題與練習 ” 1～ 4 題。 ★教學體會 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現過程是培養(yǎng)學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1