【正文】 識(shí)字教學(xué)事半功倍。教學(xué)效果通過(guò)課題研究，更新了我的教育教學(xué)理念通過(guò)課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了一個(gè)觀念：用多種識(shí)字方法，這種教學(xué)方式能夠化難為易，也能夠增強(qiáng)對(duì)漢字的科學(xué)認(rèn)識(shí)。第二、它可以培養(yǎng)孩子的那種歸納演繹的思維能力，有利于學(xué)生今后獨(dú)立識(shí)字。其次，學(xué)生在這些花樣繁多的趣味識(shí)字中，能自覺(jué)、主動(dòng)的樂(lè)學(xué)識(shí)字，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)思考在課題研究過(guò)程中，也存在著不少的問(wèn)題和困惑，像教學(xué)過(guò)程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋€(gè)“度”；在學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何持久地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性？參與過(guò)程中的紀(jì)律問(wèn)題？等等。這還有待于進(jìn)行進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睗h字是世界上公認(rèn)的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力等拼音文字所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運(yùn)。每個(gè)家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的品格和性情，就要把識(shí)字放在首位，這才是孩子成才的關(guān)鍵大事總之，“認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能夠把事情做好”，努力用心的耕耘則一定會(huì)碩果累累，在教書(shū)育人的道路上付出了汗水，相信，一定會(huì)換來(lái)一份充實(shí)而又沉甸甸的收獲。與學(xué)生們一起精彩成長(zhǎng)。第五篇：低年級(jí)自主識(shí)字教學(xué)案例《筍芽?jī)骸方虒W(xué)案例 城關(guān)第二小學(xué)王麗寧《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐?！薄豆S芽?jī)骸肥钦Z(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文，在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，配以美妙的音樂(lè)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱膼?ài)護(hù)以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課識(shí)字、寫(xiě)字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。首先閱讀教學(xué)要重視閱讀的感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫(xiě)的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過(guò)去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情?？紤]到《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的散文童話，寫(xiě)了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。文中出現(xiàn)春雨姑娘、雷公公與媽媽的幫助和關(guān)心使筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排：師問(wèn)：同學(xué)們，看老師今天帶什么來(lái)了？（拿出食用小竹筍）（生答）師簡(jiǎn)單介紹它的食用價(jià)值，尤其在餐桌上，可是美味佳肴。這是經(jīng)過(guò)加工過(guò)的竹筍，那在沒(méi)加工之前是什么樣的呢？大家見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)？老師這有幾副圖，咱們一起來(lái)看看。（課件出示竹筍圖）師：竹筍長(zhǎng)大后，你知道它叫什么嗎？ 生：竹子（出示竹子圖）師：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙?。∠胫拦S芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。學(xué)生練讀課題。師：筍芽?jī)菏莻€(gè)愛(ài)睡覺(jué)的小寶寶，春天來(lái)了，還不知道醒來(lái)，需要?jiǎng)e人來(lái)叫醒它，你們看，誰(shuí)來(lái)了？誰(shuí)在叫醒筍芽?jī)?？（課件出示春雨姑娘和雷公公）生：春姑娘在叫醒筍芽?jī)骸Ｉ豪坠诮行压S芽?jī)?。師：春姑娘和雷公公是怎樣叫筍芽?jī)旱?？（學(xué)生仿春姑娘、雷公公呼喚筍芽?jī)海┥捍河旯媚锖屠坠诮行压S芽?jī)骸煟捍河旯媚锸窃鯓咏行压S芽?jī)旱难?？生：春雨姑娘“沙沙沙，沙沙沙”，低聲地呼喚：“筍芽?jī)海研寻?，春天?lái)啦！”生：春雨姑娘說(shuō)：“筍芽?jī)憨ぉば研寻々ぉご禾靵?lái)啦！──快起來(lái)看看呀，春天多美麗呀！”師：多有心的春雨姑娘呀！書(shū)上哪一自然段寫(xiě)了呀？找出來(lái)讀一讀。（生書(shū)聲朗朗地讀第一自然段）師：雷公公也來(lái)叫醒它了。雷公公是怎么說(shuō)得呀？生：（粗著嗓子）“筍芽?jī)?，快醒醒啊，春天?lái)啦，快起來(lái)看看美麗的春天吧！” 生：（粗著嗓子）“筍芽?jī)?，不要睡了，快快醒醒呀，快出?lái)看看，美麗的春天已經(jīng)來(lái)啦，世界多美呀！”師：你真是一位大嗓門(mén)又慈祥的雷公公，筍芽?jī)郝?tīng)了，準(zhǔn)會(huì)趕緊醒來(lái)的。孩子們，你們能不能給第三自然段配上雷公公呼喚的聲音，加上自己的動(dòng)作把課文第三自然段讀下來(lái)呀？（生踴躍參與，加上呼喚的聲音讀第三自然段，讀出了“大鼓重重地敲了起來(lái)”、“粗重”的語(yǔ)境。）師：聽(tīng)了雷公公的話，筍芽?jī)嚎刹辉偎X(jué)了，它怎樣做的？ 生接：扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁地向上鉆。師：是嗎？那是一種怎樣的情景呀？誰(shuí)來(lái)演一演，筍芽?jī)菏窃鯓油香@的？（生爭(zhēng)著舉起小手站起來(lái)表演讀，然后老師讓想做筍芽?jī)旱囊黄饋?lái)表演讀。小朋友的動(dòng)作、神情非常逼真，有的合并雙掌舉過(guò)頭頂，扭動(dòng)著身子，邊讀邊做往上鉆的動(dòng)作；有的把雙掌往左、右兩邊鉆??整個(gè)課堂進(jìn)入了高潮。）師：噢，鉆出來(lái)了！可愛(ài)的筍芽?jī)簜儯瑏?lái)！讓我們一起邊朗讀邊表演吧。（“沙沙沙”的春雨聲、幽美的音樂(lè)聲響起，師生配上動(dòng)作，入情入境地朗讀。）師：噢，一棵棵筍芽?jī)?，扭呀扭呀，鉆呀鉆呀，終于鉆出來(lái)了！鉆出來(lái)的筍芽?jī)海犻_(kāi)眼睛一看，春天的景色多美呀！你們看見(jiàn)了什么？想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。師：哪棵筍芽?jī)赫f(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？生：我看見(jiàn)了地上的小草碧綠碧綠的，多像鋪了一層綠色的地毯呀！生：桃花笑紅了臉，像藍(lán)天下的片片彩云。柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，像一位亭亭玉立姑娘。生：野花開(kāi)得真漂亮，正對(duì)著我們微笑呢。生：小蜜蜂在花叢中“嗡嗡嗡”地跳舞，小燕子在天空中嘰嘰喳喳地唱歌。師：大自然真是太美了，能不能把它畫(huà)下來(lái)？整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)精彩的開(kāi)課吸引了學(xué)生，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在朗讀訓(xùn)練中，我讓學(xué)生邊讀邊表演，同學(xué)們逼真的動(dòng)作，那份投入是我沒(méi)有想到的。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)鹤兓?，懂得了只有?jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。