【正文】 ：“生字寶寶沒有了拼音，你們還認識嗎？”此時，孩子們已經(jīng)能熟練地認出被我打亂了順序的生字了?！蔽医又鴨柎蠹遥骸昂\濤是什么人，你們認識嗎？”同學(xué)們爭先恐后地回答：“是國家主席，我們在電視上見過。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。教學(xué)過程：一、童話中識字低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學(xué)又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學(xué)效果也不會好,識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。識字是一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程,而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。新的語文課程標準第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。照此方法，下一節(jié)課，再學(xué)“老師”“一年級”“語文、數(shù)學(xué)、鉛筆、橡皮”等詞。例如：（1）編字謎識字學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。四、依據(jù)漢字的特點歸類性編寫識字在識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當一個字練習(xí)口頭組詞時，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個同音字區(qū)別不開，張冠李戴。第二、它可以培養(yǎng)孩子的那種歸納演繹的思維能力，有利于學(xué)生今后獨立識字。考慮到《筍芽兒》是一篇擬人體的散文童話，寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長。小朋友的動作、神情非常逼真，有的合并雙掌舉過頭頂，扭動著身子，邊讀邊做往上鉆的動作；有的把雙掌往左、右兩邊鉆??整個課堂進入了高潮。正因為學(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。雷公公是怎么說得呀？生：（粗著嗓子）“筍芽兒，快醒醒啊，春天來啦，快起來看看美麗的春天吧！” 生：（粗著嗓子）“筍芽兒，不要睡了，快快醒醒呀，快出來看看，美麗的春天已經(jīng)來啦，世界多美呀！”師：你真是一位大嗓門又慈祥的雷公公，筍芽兒聽了，準會趕緊醒來的。本課識字、寫字是重點，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。（4）加減法識字在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來”考考“學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。另外，我鼓勵學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡短的童話、寓言故事等，以鞏固識字，多認字，積累詞匯、語言，同時培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。生：（讀）小學(xué)生，小學(xué)生。第三,把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認讀?！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合”,使之逐步形成自主識字的能力。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動了他們的積極性。第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。此時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅?！边@樣，“染”字隨著這個有趣的實驗深深地印在了學(xué)生的腦海里，學(xué)生既準確地記住了字形，又理解了字義。(學(xué)生選字填空:請、晴、清、情、蜻、睛。師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。生:青菜 媽媽買了許多青菜。圖的內(nèi)容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。為讓孩子能扎實掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字,體驗識字過程中成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。案例二：創(chuàng)設(shè)情境識字，提高識字效率在識字教學(xué)中，單獨識字會讓學(xué)生感到枯燥乏味，這時創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得尤為重要。吳彬彬的小手又舉得老高，她說：“老師，我還在媽媽給我買的卷子上見過‘連一連’的‘連’字。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。生:青菜 媽媽買了許多青菜。師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。(學(xué)生選字填空:請、晴、清、情、蜻、睛。而漢字數(shù)量多既難認又難記，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在。再如，我教“講”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。”漢字是世界上公認的最古老、最有生命力和發(fā)展前景的文字之一，它集音、形、義于一體，又有著發(fā)展思維，開發(fā)智力等拼音文字所沒有的優(yōu)勢，種下行為的種子，就收獲習(xí)慣；種下習(xí)慣的種子，就收獲性格；種下性格的種子，就收獲命運。（課件出示竹筍圖）師：竹筍長大后，你知道它叫什么嗎？ 生：竹子（出示竹子圖）師：小小的筍芽兒不到兩個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊！想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？這節(jié)課我們就來深入學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。柳樹搖著綠色的長辮子，像一位亭亭玉立姑娘。生：小蜜蜂在花叢中“嗡嗡嗡”地跳舞，小燕子在天空中嘰嘰喳喳地唱歌。師：筍芽兒是個愛睡覺的小寶寶，春天來了，還不知道醒來，需要別人來叫醒它，你們看，誰來了？誰在叫醒筍芽兒？（課件出示春雨姑娘和雷公公）生：春姑娘在叫醒筍芽兒。與學(xué)生們一起精彩成長。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）。（2）玩游戲識字如在教學(xué)形聲字時把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來?！痹诮虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意識字的意識和習(xí)慣，提高教材中生字的出現(xiàn)率，從而鞏固生字。如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?實施的過程一、適時機，巧識字大家都有這樣的體會，底