【正文】 標理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學生獨立完成的，教師只是在適當的時候加以點撥。這里面飽含著教師對學生的信任，學生也享受到了成功的快樂。第四篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿一、說教材《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。了解黃河變化的過程、根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。二、說目標信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網絡技術為特征的信息時代，現代教育技術已悄然向“網絡教學”過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閱讀與寫作的一體化。情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。三、說教法情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。四、說學法協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協(xié)作學習。探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。五、說媒體本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網絡環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網站。網站結構示意圖如下：六、說設計首先，指導學生進入網站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯(lián)網提供的豐富的教學資源，采用“任務驅動式”教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。（3）根據研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入網站的“學習資源庫”，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。學生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監(jiān)控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結束而中止，要實現可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。七、說板書黃河是怎樣變化的變化過程變化原因治理方案水土流失搖籃合理規(guī)劃人為破壞禍河修筑水利保護母親河保護大自然通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。八、說小結網絡環(huán)境下,語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現為:教師由知識的傳授著轉變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉變?yōu)樵谂c網絡對話中初步實現小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學轉變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網時代特征的網絡教學……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流于形式；二是“放任自流”，會導致語文課成為上網課。第五篇：人教版四年級語文下冊《黃河是怎樣變化的》教案10*黃河是怎么變化的教學目標：。，把握課文內容。，懂得要自覺地保護大自然、保護環(huán)境。重難點：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。課時：1教學過程：一、談話導入：黃河是我國的第二長河，我們的祖先很早就生活在黃河流域了。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。那么，它是怎么變化的呢?讀了課文題目，你想知道什么？（怎樣變化，變化原因，怎么治理。）二、初讀課文，了解課文內容。（小組討論，匯報交流），讀準字音，讀通句子。：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。？變化的原因是什么？科學家的治理方案是什么？？你從中受到了哪些啟發(fā)？三、解答疑問：：數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域自然條件很好。我們的祖先在這里生息繁衍，后來黃河變得兇猛暴烈起來，經常決口、改道，給兩岸人民帶來深重的苦難。：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散；二是人類對大自然的破壞。兩方面原因的關系：自然條件的變化導致水土流失，使得農作物減產；而農作物減產，人類就會多開墾荒地；開墾越多，水土流失就越嚴重，這樣就形成了惡性循環(huán)。：（1）堅持牧、林為主的經營方向。（2）保護好森林資源，盡快恢復植被。（3）合理規(guī)劃利用土地。（4）大量修筑水利工程。四、小結：通過自學，我們知道了黃河是中華民族的搖籃，因為這里曾經氣候溫暖，森林茂密?？呻S著時間的變化，黃河發(fā)生了變化，給兩岸人民帶來了災難。自然環(huán)境的變化，造成水土流失和農作物減產，而人口的增長，使得人們更多地開發(fā)荒地，水土流失就更加嚴重了。為了治理黃河，科學家制定了許多方案，保護森林、恢復植被、興修水利、合理利用土地，黃河變好一定會成為現實。五、板書設計10*黃河是怎樣變化的變化前：森林茂密，土地肥沃。（母親河）黃河流域變化后：兇猛暴烈，經常決口。（憂患）