【正文】 器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。演示——————放大作用學生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構造。演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學生上臺：激發(fā)探索欲望。教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學做好準備。學生總結：能在光屏上呈倒立放大的像師生互動，板書。延伸知識：使學生對投影儀、幻燈機的原理的初步認識活動三：照相機成像探究情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機能呈什么樣的像呢？現(xiàn)場調查活動：出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象。（學生在生活中已積累了一定的關于照相機的知識，通過調查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學，明確下一步的教學方向，也讓學生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。）實驗探究：學生小組活動先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理后拿出課前準備的模擬照相機；讓學生說出模擬照相機的制作過程。猜想：像的情況。再制作模型—————此活動旨在鍛煉學生的動手、協(xié)作能力。學生再次分組實驗，提高學生的團隊精神。（此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生結合實物觀察照相機構造及基本的使用。認識照相機后，教師可引導學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機，并用自制的相機觀察室外景物。）師生互動：總結規(guī)律。（板書要點）（實驗觀察過后，要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現(xiàn)了小組合作學習的內涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。）思考實踐：用自制的模擬相機替同學“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。作品展示：共同分享成功的喜悅。（避免學生在下面的學習中仍然沉迷于作品，影響學習新知）活動四：實像與虛像性質歸納情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點主要采用對比、分析的方法。學生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區(qū)別。（生學習了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學生進一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎。）活動五：自己制作凸透鏡如果我們現(xiàn)在需要一個凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學生的發(fā)散思維能力。（這樣的設計大膽放手讓學生自己去觀察去總結，培養(yǎng)了學生自主學習的能力、實踐能力、科學探究精神、創(chuàng)新意識，提高學生學習的興趣和熱情。）第五篇：八年級物理透鏡教案八年級物理透鏡教案教學目標一、知識目標1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。4．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論教學方法觀察法、討論法、實驗法。教學用具透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱教學過程一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 老花鏡、近視鏡、放大鏡）觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）二、進行新課［師］和面鏡(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。學生討論[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）[師] 凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？課件演示我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用請同學們閱讀課本P56，“想想做做”演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）學生討論得出實驗的結論：凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。