三年級綜合實踐活動課程實施計劃-資料下載頁
2025-10-08 12:34本頁面
【正文】 會需要的人才，促進辦學(xué)特色的形成。課題的選擇從漁梁本地資源入手，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要對提出的課題進行反復(fù)的論證，在開展活動課之前，要盡可能地激發(fā)。通過實踐活動，增強學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。積極開發(fā)綜合實踐活動校本課程，初步形成具有本地、本校特色的校本課程體系。注重與其它學(xué)科領(lǐng)域的合理整合，提高綜合實踐活動實效。二、工作要點：采用走出去、請進來、互相學(xué)的方法，組織教師參加各種綜合實踐活動課程方面的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師教學(xué)研究水平。健全綜合實踐活動教研組，務(wù)實搞活教研組活動，使教研活動真正為提高教師業(yè)務(wù)水平發(fā)揮作用。積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發(fā)具有學(xué)校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內(nèi)容，與中小教導(dǎo)處聯(lián)手，開展豐富多彩的綜合實踐活動。努力探索對綜合實踐活動過程中學(xué)生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。努力體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。三、主要措施：（一）、內(nèi)容框架本學(xué)期以探索本校本地特色的校本研究內(nèi)容為主。主要包括：愛我校園、生活數(shù)學(xué)、環(huán)境保護、農(nóng)事活動等。另外每個年級還確定了兩個自主機動選擇課題。使長線和短線相結(jié)合，班級性的和全校性的活動交叉進行，從而使活動內(nèi)容更加豐富，靈活多樣，使綜合實踐活動更有生機、更富實效。（二）、教師配備情況語、數(shù)、老師成為實施課程的主要責(zé)任老師，責(zé)任老師負責(zé)學(xué)生研究主題的生成、小組的成立。積極動員全體教師參與綜合實踐課程的實施建設(shè)，隨時主動協(xié)助責(zé)任老師完成各項活動，形成整體共同指導(dǎo)的局面。積極利用社會及家庭資源，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。（三）、課時安排嚴格按照綜合實踐活動課程實施意見安排課時，考慮到綜合實踐活動的特點，各班在具體操作時，可根據(jù)主題研究的需要靈活調(diào)整，但必須報學(xué)校申請備案。每學(xué)期各班至少上足45課時。（四）、領(lǐng)導(dǎo)組織綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組及負責(zé)具體的年級組長：聶崇富副 組 長：崔學(xué)裕（一年級）主要成員：蘇春芳（二年級）、楊清海（三年級）羅愛仙（四年級）、崔蘭珍（五年級）（五）、實施策略認真組織教研組學(xué)習(xí)、研討活動。分別以年級組、全校性二種集中學(xué)習(xí)研討方式展開。在活動的時間上，不再占用雙休日時間，而是在安排課務(wù)上，注重全盤考慮，集中在授課日中的某一天內(nèi)開展。使活動時間更加充足、更加有規(guī)律。安排五年級的綜合實踐活動課在全中小展示活動，并組織教師進行聽課、評課活動，以不斷提高教師的教學(xué)實踐水平。繼續(xù)組織教師編寫綜合實踐活動校本教材。完成“生活數(shù)學(xué)”、“愛我校園”、“環(huán)境保護”三大版塊的教師備課參考工作。開展好教師綜合實踐活動論文評比活動和學(xué)生綜合實踐活動小論文評比活動。并將優(yōu)秀論文編輯成冊。開展班級研究性學(xué)習(xí)成果展報評比活動，并督促教師平時做個有心人，積累好各項活動的一手資料。四、課程評價注重過程性評價。綜合實踐活動課程師生評價以過程評價為主，看學(xué)生在活動過程中體驗的深淺、經(jīng)歷的狀態(tài)。因此，我們要求教師，認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學(xué)生的真實體驗、具體收獲為目標(biāo)，多角度，多層面的合理、客觀地評價學(xué)生。教師的評價也以能否指導(dǎo)激勵學(xué)生以濃厚、持久的興趣開展綜合實踐活動為標(biāo)準(zhǔn)。注重多元化評價。教師對學(xué)生活動評價就注重多元化評價。采用教師點評、學(xué)生互評、班級互評、請家長評等多種方式進行。在評價的內(nèi)容上，應(yīng)分別從能力、知識、品德、技能、情感等多方面對學(xué)生進行評價。
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