【正文】 ，理解文章蘊涵的道理 掌握一些常見文言詞語的含義。教學(xué)難點：背誦課文。第一課時一、導(dǎo)入：二、大聲朗讀，解決生字。弈 誨 鴻鵠 弗 援 繳 矣三、小組互讀，注意停頓。四、指名朗讀，糾正停頓。五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。（提示學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的解釋）弈：下棋 通：全 誨：教 鴻鵠：大雁 援： 繳： 俱：弗：不 若：如 是：他 然：這樣六、請同學(xué)講一講這個小故事。七、全班齊讀，注意語氣，感情。八、爭取背誦全文。九、作業(yè)：背誦全文 教后記：第二課時一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好?。ㄔu分）二、主要詞語意思掌握比賽。三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個什么道理？ 一個專心致志；一個三心二意四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導(dǎo)，聯(lián)系實際說說我們應(yīng)該怎么對待老師的教誨？⒉學(xué)習(xí)了本文，你認為成功的條件有哪些？五、小結(jié)六、作業(yè)：背誦課文教后記：《足球史話》教學(xué)目的：豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，引領(lǐng)學(xué)生去思考足球精神的魅力；把握足球發(fā)展的脈絡(luò)；培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。教學(xué)重點：抓住表示時間的詞，把握足球發(fā)展的脈絡(luò)。教學(xué)難點：引領(lǐng)學(xué)生理解為什么中國最早發(fā)明足球而英國卻是現(xiàn)代足球運動的起源國家。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語：人類能夠戰(zhàn)勝大自然，靠的是這樣的精神——協(xié)作，持之以恒。而這種精神在足球場上體現(xiàn)得淋漓盡致。今天我們來學(xué)習(xí)《足球史話》。二、讀課文，掃除字詞障礙： 易讀錯的字板書并注音： 臨淄 體魄 提供 填充 侵略 咒罵禁不住 烏拉圭 誕生 磨煉 鬃毛三、指名朗讀課文。四、分析課文：請概括文章內(nèi)容。（本文介紹了足球運動的起源、演變、發(fā)展的過程。）文章分為幾個部分。分三個部分：第一部分（1自然段）總寫了現(xiàn)代足球的特性。第二部分（2——3自然段）介紹中國是最早發(fā)明足球和進行足球比賽的國家。第三部分（4——10自然段）介紹現(xiàn)代足球的起源、演變和發(fā)展的過程。根據(jù)文章的第二部分，填如下表格： 時間 足球質(zhì)地 足球起源和發(fā)展情況 戰(zhàn)國時期西漢漢武帝時唐代宋朝根據(jù)文章的第三部分，填如下表格： 時間 國家 足球的起源和發(fā)展 1042年前后1863年1900年1904年 1930年同學(xué)探討交流：為什么中國發(fā)明足球最早，而英國卻是現(xiàn)代足球運動的起源？（宋朝“文強武弱”，統(tǒng)治者奢華頹廢，致使世風日下，足球逐漸從軍中退出。對抗性漸弱，表演性增強，常作為宮廷宴會的助興演出。元、明、清三代，社會“重文輕武”以及官府種種禁令，使我國古代足球逐漸絕跡了。）教后記：綜合活動：運動會一、活動目標通過活動使學(xué)生親自體驗體育的魅力，同時培養(yǎng)語文綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，增強小組及班級的凝聚力。二、活動準備（一）、策劃。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，班內(nèi)同學(xué)講座可以設(shè)立哪些比賽項目，可以是正規(guī)的體育項目，也可以是因地制宜的項目。如：踢毽、跳繩、拔河、托球等。請體育老師指導(dǎo)制定運動會的程序，繪制秩序冊和報名表，運動會前準確性備好比賽器械。聘請體育老師當總裁判。請衛(wèi)生老師到場以備學(xué)生在運動中跌傷。（二）、文案動員全班同學(xué)寫班歌歌詞、設(shè)計班徽（并附帶設(shè)計說明書）。創(chuàng)作運動員誓詞及本班運動員入聲時的廣播詞。整理同學(xué)們刻苦訓(xùn)練的事跡等。（三）、競標教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地展示自己的作品。同學(xué)們在評議中要注意分類進行比較、篩選。把評選出的班徽制成胸卡，在入場式時每人佩戴。（四）、展示評選出來的代表作品，要在運動會上充分展示。會后征求大家的意見，集體修改。第五篇：教案地下森林斷想[ 學(xué)習(xí)目標] 1．有感情的朗讀課文，體會作者深摯的感情。2．讀懂和品味其中思想性情感性的東西，并將它化為心中的理想．信念．精神力量等。[ 資料下載]1．作者介紹張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農(nóng)場當農(nóng)工，在那里生活了8年。1972年10月在上海《解放日報》上發(fā)表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農(nóng)場建設(shè)和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習(xí)。1979年發(fā)表短篇小說《愛的權(quán)利》，反映在新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。從此以后，她一直將思考的重心放在當代青年事業(yè)與愛情的矛盾沖突上。1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》，在更加廣闊的社會背景上，展示了一代知青輾轉(zhuǎn)矛盾的內(nèi)心歷程，運用細膩的精神分析手法，揭示了他們內(nèi)心的創(chuàng)傷和追求。后來在中國作家協(xié)會黑龍江分會任職，成為專業(yè)作家。1988年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。2．時代背景和所有的同齡人一樣，張抗抗沐浴過燦爛的陽光，遭遇過文革的苦痛，人人都是中國生活舞臺中的一個角色。然而張抗抗能成為一個作家，達到思想與藝術(shù)的輝煌，卻有著大背景下屬于她自己的生動故事。七十年代末，她寫出《地下森林斷想》，坦坦蕩蕩地泄露愛與憎，表現(xiàn)與天地山林融洽無間的情致。3．名家品評可我在重讀這些散文時的感受，卻一點也放松不起來，作家的銳利思想．對人對事的態(tài)度，甚至對“地下森林”的感受，都是那么深沉。張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的。從那個年代走過來的人們，都有很強烈的很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發(fā)出來的，那是沒有辦法克服的。歷史使命感和社會責任感就像重重的蝸牛殼壓在身上，對一切事物都要去分析去思考，都要去弄出個對與錯，都要找出個理來。我曾經(jīng)說過，張抗抗是一個喜歡思辨善于分析的作家，她寫的小說也好，散文也罷，處處都表達抒發(fā)她對人的思考，對生命的感悟以及對她們那一代人的審視。你就看看張抗抗一些散文的題目吧：《誰能感覺思想的重量》．《無法撫慰的歲月》．《以思想悅己》．《地下森林斷想》．《埃菲爾鐵塔沉思》等等，無處不讓你感受到她的思想．情感的流動。——《頭腦對靈魂的訴說——讀〈張抗抗散文〉》（張鵬飛）[整體感知]1．語知歸類 ①生字注音浩瀚無垠h224。n y237。n 裊裊niǎo 鼎盛dǐng 沙礫l236。萬籟俱寂l224。i 啾啾jiū鏡泊湖pō嶙峋l237。n xn 瘠薄j237。郁郁蔥蔥cōng 沉湎miǎn 吝嗇l236。n s226。徘徊p225。i hu225。i 窺測kuī憤懣m226。n 孱弱ch225。n 簌簌s249。崛起ju227。②詞語積累浩瀚：形容廣大，繁多。黑黝黝：光線昏暗，看不清楚。裊裊：形容煙氣繚繞上升。沉默寡言：不愛說笑。鼎盛：正當興盛或強壯。山崩地裂：山塌下來地裂開來。萬籟俱寂：形容一點聲音都沒有。萬籟，各種聲響?；[，從孔穴中發(fā)出的聲音。啾啾：象聲詞，形容許多小鳥一齊叫的聲音。嶙峋：形容山石等突兀．重疊。瘠?。海ㄍ恋兀┤鄙僦参锷L所需的養(yǎng)分．水分；不肥沃。郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。沉湎：深深地迷戀著，不能自拔。吝嗇：過分愛惜自己的財物，當用不用。徘徊：在一個地方來回地走。隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。憤懣：氣憤。孱弱：瘦弱。簌簌：象聲詞，形容風吹葉子等的聲音。崛起：興起。2．理清思路面對大自然創(chuàng)造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優(yōu)美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。著重把握地下森林的“品格”：堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬； 沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰(zhàn)勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉； 無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。從全文的寫法和思路看：第一部分近于抒情，表達主觀感受即觀覽地下森林的心情； 第二部分純粹描寫，作者將主觀傾向掩飾暗藏；第三部分復(fù)又抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。3．討論解惑①如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印？本文寫于80年代初，正是“文革”結(jié)束不久，我們國家剛剛經(jīng)歷過一場巨大的浩劫，人們既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態(tài)觀察社會與自然現(xiàn)象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結(jié)合起來。從這意義上說，本文正體現(xiàn)了一種時代精神。歷經(jīng)浩劫而大難不死，重獲新生而百業(yè)待興，這種社會變遷與本文中的地下森林的歷史和現(xiàn)狀具有很大的相似性。文學(xué)總是仿擬現(xiàn)實，本文對“文革”后的社會現(xiàn)實就有很大的仿擬性。例如作者說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!”說的是大自然現(xiàn)象，但讓人聯(lián)想到我們中華民族經(jīng)歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。本文雖未點明這種時代精神，但聰明的讀者能悟出來。而且有時作者自己未必意識得到他的作品中的時代精神，由評論家特意點明，大家便豁然開朗，這在中外文學(xué)史上也不乏其例。至于打上作者的個人思想的烙印，可以從作者的經(jīng)歷中窺測。張抗抗在“文革”中當過知青，在北大荒艱難地生活過工作過；命運之不公，委屈了一個有才華的女青年，也許她懷有遠大志向而羈于田壟之間，自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。然而“文革”結(jié)束，她憑借寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。為什么本文寫得如此動情?很可能作者把自己個人的生活感受寫進去了!正如上文所說，“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，讓我們看到作者面對奇特的地下森林抒發(fā)一番衷情的淵源所自。②全文九個問句，各有什么意味?在文章中起什么作用? 第一、二、三問：“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里飛來???熬過那漫長的歲月?”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。第四．五．六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這里的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒，因為上文就專門談及陽光的偏私，“都說陽光是公平的，在這里卻不，不!”這里已經(jīng)否定了陽光的公平，那么再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種語式強化這種否定的情緒。第七問：“它究竟在期待和希望著什么呢?”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎?它們?nèi)缃穸嫉侥膬喝チ四??”這是對經(jīng)歷劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內(nèi)容。③為什么行文結(jié)束才正式對地下森林作正面描寫? 本來這些描寫可以移至文章開篇，展示作者目擊地下森林之后的強烈深刻的第一印象，也成為讀者閱讀本文的第一印象，但是作者似乎有意暫且不表，留待文尾展示出來，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經(jīng)歷，在極寫這種經(jīng)歷之后順勢再現(xiàn)森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。[課堂小結(jié)] 本節(jié)課主要要弄清三點：①理解掌握課文中的生字詞與；②讀懂和品味文中作者深摯的感情；③理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印。