【正文】 文內(nèi)容，感受異國田園風(fēng)光。有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中語言的表達(dá)效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、語言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（一） 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。孩子們，這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛的國度，請(qǐng)齊讀課題——《牧場(chǎng)之國》（二） 師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，簡單描述牧場(chǎng)之國在自己腦海中形成的畫面）（三）師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對(duì)牧場(chǎng)之國的向往，走進(jìn)課文吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖： “望文生義”這一學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語文，尤其是描寫景物和場(chǎng)面的語言文字來說尤其重要。通過對(duì)于題目的想象不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還為在后面學(xué)習(xí)中，學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這一設(shè)計(jì)巧妙吸引學(xué)生投入到“自主學(xué)習(xí)”中來了。）二、快速閱讀，整體感知。（一） 檢查學(xué)生讀書情況，指名讀課文的各個(gè)自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。同時(shí)，請(qǐng)孩子們想想牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象。（二） 師：你能夠說說牧場(chǎng)之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語，相機(jī)板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠(yuǎn)寧靜、馬牛成群等詞語）（三） 你知課文中所指的牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？從哪兒知道的？（板書：這就是真正的荷蘭。）（設(shè)計(jì)意圖： “體會(huì)文章的主要內(nèi)容”是中段語文教學(xué)的重點(diǎn)。該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生要善于運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。）三、自讀自悟，交流討論。師：真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請(qǐng)把課文中你認(rèn)為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細(xì)細(xì)去感受真正的荷蘭的獨(dú)特魅力。開始默讀、勾畫、體會(huì)吧！（一） 學(xué)生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)別的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，潛心讀書是學(xué)習(xí)語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學(xué)生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，在后面的交流活動(dòng)中才能夠順學(xué)而導(dǎo)，幫助不同程度的學(xué)生得以進(jìn)步，得到發(fā)展。）（二）引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，相機(jī)指導(dǎo)朗讀精彩語段。師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時(shí)沒發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點(diǎn)和更加獨(dú)特的感受。語段一：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。師：你喜歡牛犢還是老牛？你會(huì)把它們比作什么呢？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，對(duì)老牛和牛犢進(jìn)行比喻）小結(jié)：不同的生活習(xí)慣，不同的文化導(dǎo)致了我們?cè)谶\(yùn)用語言的時(shí)候形成了不同的表達(dá)方式和習(xí)慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時(shí)也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴(yán)？（設(shè)計(jì)意圖：一方面是對(duì)于比喻句的學(xué)習(xí)，另外一方面也引導(dǎo)學(xué)生一步步去體會(huì)中西方語言和文化的差別）語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。師：如果，你此時(shí)就在這寧靜的牧場(chǎng)上，你會(huì)有什么樣的感受？讓我們帶憧憬與向往，用有感情的39。朗讀來表現(xiàn)出牧場(chǎng)上的寧靜之美吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，語段可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出現(xiàn)的。主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)：一是運(yùn)用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對(duì)自己有用的知識(shí)，借鑒有效的學(xué)習(xí)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文和準(zhǔn)確合理想象畫面。學(xué)生讀書的時(shí)候，可以適當(dāng)放低音量，放慢節(jié)奏即可，但不要過度強(qiáng)調(diào)技巧。）（三）小結(jié)。師：通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。（設(shè)計(jì)意圖：“這就是真正的荷蘭?！币痪涫俏恼碌木€索，也是本教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，這一句話將起到三個(gè)作用，在這里總結(jié)了荷蘭美麗的景色，贊嘆作者的精妙的寫作手法。）四、觀看畫面，領(lǐng)略牧場(chǎng)風(fēng)光。（一）師：就讓我們跟隨畫面去領(lǐng)略那迷人的牧場(chǎng)風(fēng)光吧！遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場(chǎng)；絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起；牧場(chǎng)上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草；除了運(yùn)河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。（設(shè)計(jì)意圖：“望文生義”培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也喚起了學(xué)生對(duì)美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的圖片簡介，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一。）（二） 同聲贊美牧場(chǎng)之國。師：此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎？（三）對(duì)話作者，體會(huì)寫法。師：作者和你們一樣對(duì)荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？（這句話在文中出現(xiàn)了四次。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，談出自己對(duì)“真正”一詞的理解，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理即可。）師：這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)的話是一條清新柔和的線索，將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；這句看似簡單的話卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于“真正”一詞的理解，讓學(xué)生加深對(duì)詞語，對(duì)句子，對(duì)課文的理解，從而加深對(duì)中心思想的感悟，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)到“這就是真正的荷蘭?！边@句話是文章的線索，在中段的語文教學(xué)中逐步滲透高段的語文知識(shí)。）五、拓展延伸，領(lǐng)悟中心。（一）引導(dǎo)學(xué)生介紹荷蘭的其它特點(diǎn)。師：除了牧場(chǎng)之外，你還了解荷蘭其它的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生交流展示關(guān)于荷蘭的資料）師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過搜集資料加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解，幫助我們更加全面了解這美麗的牧場(chǎng)之國。（設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)大語文觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外融合。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理、運(yùn)用資料的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)荷蘭有更加全面的了解，幫助學(xué)生充分地了解牧場(chǎng)之國，學(xué)好《牧場(chǎng)之國》。）（二） 同聲贊美荷蘭。師：是?。「叽蟮娘L(fēng)車，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?）（設(shè)計(jì)意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭?！笔惆l(fā)對(duì)課文的喜愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。）六、推薦作品，增添感悟。師：荷蘭是牧場(chǎng)之國。其實(shí)，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場(chǎng)。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動(dòng)美妙的文章吧！你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場(chǎng)風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時(shí)品味到不同的語言文字的所表達(dá)出韻味和魅力。（設(shè)計(jì)意圖：再一次潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感受東西方文化的差異，激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)作品，尤其是對(duì)我國優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多美文佳作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較著進(jìn)行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。）《牧場(chǎng)之國》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詞意。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。揣摩課文中優(yōu)美的語言，積累好詞佳句。過程與方法：用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美。感受課文中語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人以及環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。教學(xué)重難點(diǎn)：了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。體會(huì)作者擬人手法的運(yùn)用，感悟語言的生動(dòng)。理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。教學(xué)過程：一、自讀提示，導(dǎo)入課題。請(qǐng)同學(xué)們讀提示，看看提示告訴了我們什么，提了哪些要求？那么我們就和作者一起到“牧場(chǎng)之國”去感受一下異國的39。田園風(fēng)光吧。二、初讀課文，了解內(nèi)容。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要寫了什么，給你留下了怎樣的印象。提出不懂的問題。三、匯報(bào)交流。讀生字，正音，注意文中多音字的讀法。詞義。由學(xué)生提出，師生共同解決。主要內(nèi)容。在綠色的國度里，動(dòng)物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優(yōu)美迷人、自然和諧之美。四、品讀課文，體會(huì)情感。教師引導(dǎo)：課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請(qǐng)選擇你最欣賞的一處，細(xì)細(xì)地讀，看看給你留下了什么印象。學(xué)生自讀欣賞、體會(huì)。小組匯報(bào)。全班交流。A、真正的荷蘭：牧場(chǎng)上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們?cè)诔圆?，悠閑自得。B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閑自在。D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地?zé)o聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。五、總結(jié)全文，提高認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)：真正的荷蘭，牧場(chǎng)有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動(dòng)物和平共處，人、動(dòng)物、環(huán)境形成和諧的統(tǒng)一。通過作者介紹，我們了解了荷蘭的牧場(chǎng)，感受到牧場(chǎng)獨(dú)特的異國風(fēng)情，但作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”呢？（既是在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特牧場(chǎng)風(fēng)光的由衷贊嘆。）六、指導(dǎo)朗讀，感悟?qū)懛?。學(xué)完了課文，你喜歡文中的哪些語句？請(qǐng)把它畫出來，有感情地讀一讀，想想這樣寫有什么好處？生自由朗讀感悟。全班交流，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)擬人手法的運(yùn)用。指導(dǎo)有感情地朗讀。作業(yè)設(shè)計(jì)：以小導(dǎo)游的身份，介紹荷蘭的風(fēng)土人情?！赌翀?chǎng)之國》教學(xué)設(shè)計(jì)15一、學(xué)習(xí)目的：熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。二、學(xué)前準(zhǔn)備：師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件.三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累詞句難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、學(xué)習(xí)過程：一、交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。欣賞圖片，并用幾個(gè)詞語進(jìn)行概括。同學(xué)們，在咱們的地球上，就有這樣一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對(duì)，就是有著水之國、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國。二、理解內(nèi)容，感受美景。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風(fēng)情。大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次。第二自然段帶有拼音的詞語誰愿意帶大家讀一讀；有一個(gè)多音字你注意到了嗎？毛氈 牛犢 模樣 儀態(tài)端莊模樣；模糊第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵第四自然段男孩子拼讀；悠然自得 呼嚕第五自然段誰愿意來讀一讀；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈 哞哞聲 （還有什么動(dòng)物也不再發(fā)出什么聲音?） 牲畜這里也有多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？羊圈和花圈齊讀。通過剛才的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請(qǐng)五個(gè)人來讀一讀課文，每人一個(gè)自然段。其他同學(xué)閉上眼睛，假如此時(shí)此刻你來到牧場(chǎng)之國，你看到了什么呢？交流。感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場(chǎng)之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場(chǎng)之國看到了什么呢？是?。≌绱蠹宜惺艿降?，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國，是個(gè)美不勝收的地方！課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一自然段）讀一讀第一自然段。你能用是……也是……說一句話嗎？學(xué)習(xí)第二自然段a、就讓我們帶著自己的感受自由讀一讀課文第二段。b、交流感受。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閑自在。）自由讀5自然段，思考真正的荷蘭是：（ ）交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)?？偨Y(jié)。真正的荷蘭是牛多，牛的39。悠閑自在……難怪作者會(huì)發(fā)出四次感嘆——這就是真正的荷蘭！這四次感嘆包含著作者對(duì)荷蘭的贊美。真正的荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場(chǎng)之國。齊讀第一自然段。板書： 牧場(chǎng)之國牛多馬多牲畜多靜反思：新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報(bào)資料，在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學(xué)生去讀去感悟，但整節(jié)課下來，老師還是以扶為主。學(xué)生感悟也不是很深刻。最后應(yīng)該有一個(gè)寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也來寫一寫。面對(duì)生成性的課堂，突現(xiàn)教師的教育機(jī)智，在這一點(diǎn)上，我覺得自己還是經(jīng)驗(yàn)尚淺。面對(duì)學(xué)生說出“牛在思考這里的草有沒有毒呢？我吃了會(huì)不會(huì)死呢？”、“我吃了這里的草會(huì)不會(huì)造成土地沙漠化呢？”這些對(duì)文本有些另類的解讀，可以說是反文本的解讀，教師的教育機(jī)智沒有很好的體現(xiàn)出來。我只是寥寥數(shù)語就一帶而過，現(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時(shí)候，我知道我沒有抓住這些解讀，當(dāng)然教