【正文】 都是相互的，存在于老師和學(xué)生中的愛(ài)更是如此?“班集體，人們生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯。在其中時(shí)，關(guān)心她，愛(ài)護(hù)她，為她吃苦，為她的榮譽(yù)而奮斗；離開(kāi)她后，留戀她，想念她，回憶她，魂?duì)繅?mèng)縈著她??這懷念的情感經(jīng)過(guò)滾滾滔滔的時(shí)間長(zhǎng)河的沖刷，非但沒(méi)有消失，反倒歷久彌新。許多人愈到老年、晚年，對(duì)其思之愈切，念之愈深?！狈磸?fù)咀嚼魏書生的這段話，終于明白，之所以如此在意這件事情，不就是在意這個(gè)班集體嗎？怕孩子們相互之間鬧矛盾、鬧別扭，一旦處理不當(dāng)，同學(xué)關(guān)系上很難保證沒(méi)有隔閡，這是誰(shuí)都不愿一看到的。對(duì)于這件事，讓我最擔(dān)心的不就是怕對(duì)班風(fēng)造成不利的影響嗎？現(xiàn)在，我釋懷了，我相信在我的努力下，孩子們不但接受了我更接受了我們的班級(jí)、我們的班風(fēng)，更為之努力。實(shí)例2這學(xué)期，我?guī)У陌四昙?jí)六班，班里的每個(gè)孩子都有著極強(qiáng)的個(gè)性。與之相處時(shí)，有快樂(lè)，也或多或少的出現(xiàn)各種各樣的不愉快，可謂是酸甜苦辣咸五味俱陳。就有那么一件事，深刻地印在記憶中。**是我班的體育委員，因?yàn)楦卑嚅L(zhǎng)請(qǐng)病假，由其暫代副班長(zhǎng)一職。這是一個(gè)既聰明又尖銳的孩子。說(shuō)他聰明，是指他的頭腦靈活，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)；說(shuō)他尖銳，是指他遇事容易走極端。自接了這個(gè)班以來(lái)，我這個(gè)班主任與他相處的還算融洽，一直相安無(wú)事，可偏偏就發(fā)生了一件事，差點(diǎn)讓我失去這個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。事情的起因是投麥，**在被告知三次之后仍未完成。于是把這個(gè)學(xué)生叫到辦公室，看到他還是一副無(wú)所謂的態(tài)度，我頓時(shí)火冒三丈，厲聲呵斥幾句之后，把手中的書摔到了他的臉上?；蛟S他被這突如其來(lái)的狀況搞暈了，臉上由紅到白，在我說(shuō)了一句“出去”后，他扭頭便走了，最讓我始料不及的是他居然把門摔得山響。幾分鐘后，待我冷靜下來(lái)，意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，如果不采取一個(gè)兩全其美的辦法，后果是不堪設(shè)想：不僅僅是這個(gè)孩子與我之間的關(guān)系從此僵化，更會(huì)造成他對(duì)老師乃至學(xué)校的抵觸，久而久之，抵觸情緒甚至?xí)暗剿膶W(xué)習(xí)。一想到這些，我不禁倒吸一口氣。經(jīng)過(guò)一番考慮，我做了一個(gè)決定。找了一個(gè)時(shí)間，又把他叫到了辦公室。不難看出，他心里仍然是別扭的，臉上的表情十分僵硬。待我說(shuō)完第一句后，孩子的臉上發(fā)生了變化，眼神也變得柔和起來(lái)。我知道，他接受了我的道歉并且感到了意外。我在心里長(zhǎng)舒了一口氣，第一步還算成功。接下來(lái)就要趁熱打鐵，于是，便出現(xiàn)了一次成功的師生平等對(duì)話。從那之后，這個(gè)孩子給學(xué)生和老師們呈現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀的他，雖然偶爾還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)，但是只要大方向正確，相信他會(huì)越走越順，越來(lái)越好的。從這件事，我也收獲了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，那就是：和學(xué)生談話，未對(duì)其據(jù)點(diǎn)進(jìn)行分析，不是以理服人、以情感人，而是用老師的威嚴(yán)、用氣勢(shì)壓人，這樣的談話是失敗的。還有一點(diǎn)，在班級(jí)管理中的思維定勢(shì)更是要不得。對(duì)于一些調(diào)皮貪玩的學(xué)生，不能光盯著他們身上的缺點(diǎn)。作為老師，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)可以重塑一個(gè)人，而看死一個(gè)人則會(huì)掐死一顆渴望上進(jìn)的心。幾千年來(lái)傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)在我們的意識(shí)中根深蒂固，表現(xiàn)在班級(jí)管理上便是班主任為一班之至尊，可以隨意對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。這種管理形式忽視學(xué)生的主體性，從而挫傷了學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著教育改革的深化。這就需要班主任工作時(shí)要從“家長(zhǎng)式”的發(fā)號(hào)施令到平等對(duì)話的轉(zhuǎn)變。對(duì)話理論是新課改的基礎(chǔ)理論之一。對(duì)話理論認(rèn)為：在班級(jí)里，教師和學(xué)生是平等對(duì)話的主體；教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上；教育教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是師生間的平等對(duì)話過(guò)程。對(duì)話理論為教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)，也為班級(jí)管理提供了理論支持。班級(jí)管理必須體現(xiàn)平等對(duì)話的精神。在對(duì)話理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理表現(xiàn)為，班主任以與學(xué)生平等的身份參與班級(jí)管理，出現(xiàn)問(wèn)題班主任要與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，在對(duì)話中達(dá)成共識(shí)，最終解決問(wèn)題。這種管理方式由于充分尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，廣泛吸納學(xué)生的意見(jiàn)，并以對(duì)話的方式解決管理中存在的問(wèn)題，具有很好的效果。要做到班級(jí)管理的平等對(duì)話，必須注意兩個(gè)方面：其一，班主任要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴(yán)，主動(dòng)親近學(xué)生；其二，班主任心中要有學(xué)生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。變“師道尊嚴(yán)”為“平等合作”。在這種“平等對(duì)話”模式下，班主任就能貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片。久而久之，就會(huì)有多方面的收益，如，經(jīng)常性地接觸學(xué)生，有利于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決一些苗頭性問(wèn)題，做到防微杜漸，防止問(wèn)題擴(kuò)大化；班主任通過(guò)和學(xué)生面對(duì)面的交談，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，幫助學(xué)生解決一些力所能及的實(shí)際問(wèn)題，有利于增進(jìn)師生情誼，促進(jìn)相互了解，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，從而為班級(jí)注入新的活力，也為班主任工作添加了潤(rùn)滑劑。第五篇：班主任工作論壇寬嚴(yán)有度，心細(xì)博愛(ài)對(duì)于剛剛步入教師行列的我來(lái)說(shuō)，班主任工作既是莫大的責(zé)任，也是巨大的挑戰(zhàn)。靜心想來(lái)，我深切感覺(jué)到：身為班主任，我要寬中有嚴(yán)，心細(xì)博愛(ài)。接手七年級(jí)六班已二十多天，教訓(xùn)得了不少。剛開(kāi)始的管理過(guò)分寬松，沒(méi)有制定班規(guī)。學(xué)生上課違反紀(jì)律、不交作業(yè)等種種現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。面對(duì)這一現(xiàn)狀，綜合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，我制定了一系列條條框框，作為班規(guī)，讓學(xué)生遵守。班規(guī)制定的很細(xì)致，把各種違紀(jì)行為寫清楚，加上相應(yīng)的處罰方法。稱不上面面俱到，也是基本上各個(gè)方面都有涉及。這樣一來(lái)，學(xué)生就不敢違反班規(guī)，即使有學(xué)生違反，在處罰時(shí)也有據(jù)可依。這一規(guī)定實(shí)施后，班里的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，作業(yè)情況也好多了。學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等都有了一定的組織紀(jì)律性，班主任也省心多了。面對(duì)這些十二三歲的孩子，不去計(jì)較他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，我能感受到他們的天真與善良，這就讓我有足夠的勇氣和信心去關(guān)心他們，幫助他們，使他們不僅在學(xué)業(yè)上有更好的發(fā)展，在他們?nèi)烁瘛⒛芰?、意志力、價(jià)值觀等方面也需要關(guān)注。用一顆誠(chéng)摯仁愛(ài)之心關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓他們成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，生活的主導(dǎo)者。針對(duì)學(xué)生的不同情況，我采取了不同措施。對(duì)一些在小學(xué)時(shí)期表現(xiàn)不好的學(xué)生，我會(huì)讓他們感受到過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，自己現(xiàn)在在全新的班級(jí)，讓他們受到重視，感覺(jué)到自己是有能力改變的，并適時(shí)地為他們的改變作指導(dǎo)。既有安撫，當(dāng)然也有嚴(yán)管。首先讓他們知道：過(guò)往已不咎，老師只對(duì)他們現(xiàn)在的所作所為看在眼里，明在心里，讓他們自覺(jué)地向好學(xué)生的行列邁進(jìn)。對(duì)于中間生，以激勵(lì)為主，培養(yǎng)自信心，讓其努力奮進(jìn)。優(yōu)生則需要戒驕戒躁，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。尤其在紀(jì)律方面，越是從這些優(yōu)生下手，效果越好。面對(duì)每一位學(xué)生，都要增強(qiáng)友愛(ài)意識(shí)和集體主義精神的教育。同時(shí)，組織豐富多彩的活動(dòng)課，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，鍛煉自己，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。有人說(shuō)當(dāng)班主任很累，很操心。現(xiàn)在的我已無(wú)暇顧及累與不累，只是深感時(shí)間不夠用，我的心也不夠用。面對(duì)只一個(gè)個(gè)有著不同背景、不同性格的獨(dú)特的學(xué)生，我該如何用我的辛苦換來(lái)他們的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？這個(gè)答案也許需要我用一生去追尋。