【正文】 ，用它來(lái)（）。這作業(yè)題很具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新成分，使學(xué)生在加深課文內(nèi)容理解學(xué)習(xí)句式中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的解是否屬于創(chuàng)新，不在于這一問(wèn)題及其解決別人是否提出過(guò)，而在于這一問(wèn)題及解決對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否新穎，能否綜合運(yùn)用知識(shí)從不同角度去思維，去解決問(wèn)題。三、提高創(chuàng)新能力——讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己，改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造，思維能力和富有創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文正確方法就是挖掘潛力，進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是說(shuō)由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造出來(lái)。聯(lián)想是由此物想到某一點(diǎn)相關(guān)的彼物的心理過(guò)程，它把分散的彼物不連貫的思想片斷聯(lián)接在一起思維鏈條上。聯(lián)想往往是發(fā)明創(chuàng)造的開(kāi)端。因而我常利用教材學(xué)聯(lián)想。如教學(xué)《落花生》一文中，要求學(xué)生深入挖掘，大膽聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展評(píng)說(shuō)。然后要求學(xué)生寫(xiě)“讀《落花生》所想到的”，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文理解，聯(lián)系自己親身經(jīng)歷，所見(jiàn)所聞，舉一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明什么樣人是對(duì)社會(huì)有用的人。最后開(kāi)放課堂搞創(chuàng)新。結(jié)合一年一度科技月活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)事，尋找聯(lián)想物動(dòng)手搞創(chuàng)新，學(xué)寫(xiě)小設(shè)想等?？傊诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生們充分體驗(yàn)參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。四、體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣——讓學(xué)生在想象中豐富創(chuàng)新內(nèi)涵想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造成新的形象的心理過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的孿生兄弟，想象力豐富的人創(chuàng)新精神也強(qiáng)。我教《荷花》第四自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看圖，抓住文中有關(guān)詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，開(kāi)拓學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。如問(wèn)：“小朋友想想看，‘我’變成一朵荷花，蜻蜓飛過(guò)來(lái)會(huì)跟我講些什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“蜻蜓飛過(guò)來(lái)說(shuō)，‘荷花姐，您的清香把我吸引住，我飛行時(shí)看到回歸后的香港一派繁榮景象，還看到金黃色的菜花向我微微點(diǎn)頭??’”。又問(wèn)：“小魚(yú)游過(guò)來(lái)告訴‘我’昨夜做了什么好夢(mèng)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)；“小魚(yú)游過(guò)對(duì)我說(shuō)：‘荷花姐，您好！晚上我夢(mèng)見(jiàn)大家把您圍住，看您跳舞，那優(yōu)美的舞姿使我永遠(yuǎn)也忘不了！’”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小魚(yú)游過(guò)來(lái)找荷花姐一起去澳門歡慶澳門回歸，期盼臺(tái)灣和平統(tǒng)一，早日回到祖**親懷抱！”我又提出：“大家看好夢(mèng)后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“省略號(hào)，表示還有許多別的東西。如柳樹(shù)公公，蝴蝶阿姨，小蝦弟弟等等，來(lái)跟荷花姐姐講話?！边@些回答是通過(guò)一定的想象才能得出。學(xué)生也在想象中體會(huì)創(chuàng)新的內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力中我們堅(jiān)持：一凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的我們決不暗示；二凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的我們決不替代，決不直接給予結(jié)論。創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要常常設(shè)計(jì)這樣環(huán)節(jié)讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。要滿腔熱情地去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。用自己對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在40分鐘的課堂活動(dòng)常常體驗(yàn)參與的快樂(lè)，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的接班人。讓我們從語(yǔ)文課堂教學(xué)中做起。第五篇：談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 學(xué)生 興趣一、開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣物理實(shí)驗(yàn)中,教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題。例如,在學(xué)了《密度知識(shí)的應(yīng)用》后,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別一件小工藝品是不是純金的,要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,再動(dòng)手進(jìn)行操作,然后討論有幾種鑒別方法,比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。二、開(kāi)展科技小制作、小發(fā)明活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展科技制作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計(jì)、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型、樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路等。對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等,并組織展評(píng)。科技活動(dòng)的開(kāi)展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,提高了學(xué)生把科技知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物,撰寫(xiě)小論文,培養(yǎng)科學(xué)思維能力根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的科技知識(shí),使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向,并定期舉辦“初中物理報(bào)”?？u(píng)比,定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書(shū)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫(xiě)作能力。就某一社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生扮演決策者的角色,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案,撰寫(xiě)小論文,以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題的能力。例如,學(xué)生學(xué)了《安全用電》后,要求學(xué)生撰寫(xiě)小論文,對(duì)如何進(jìn)行安全用電作大膽的設(shè)計(jì)和構(gòu)想,提高學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí)的能力和決策能力。四、舉辦科普知識(shí)講座,開(kāi)闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起,教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料,利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育?？梢月?lián)系社會(huì)生活中的物理,讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹,還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。有條件時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種現(xiàn)代化設(shè)施,提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。某些科技成果和最新信息,可圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充,通過(guò)錄像、資料講解,達(dá)到進(jìn)行科技教育的目的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù),以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高,關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多。五、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng),促進(jìn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合教師指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的知識(shí),通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng),結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地觀察、調(diào)查來(lái)增加他們的科學(xué)知識(shí)與技能,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸一些重大的社會(huì)問(wèn)題,如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等,使學(xué)生意識(shí)到,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一些嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,從而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。