【正文】 提出的“敏感期”這三個字，在這一章對敏感期進(jìn)行了一個分析，之后重點(diǎn)講了一個語言的敏感期。嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出呀呀學(xué)語的聲音，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說，是件困難的大工程，但幼兒卻能容易地學(xué)會母語，正因?yàn)閮和哂凶匀凰x予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達(dá)能力，良好的語言能力可為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。第八章：秩序敏感期（P52）感悟：這一章我看了感觸非常大，因?yàn)樽约旱暮⒆诱幱谶@個年齡階段，確實(shí)是這樣，他們會強(qiáng)迫自己按照本來的順序重新來一遍，我和好多家長也都討論過這個話題，看了這本書才知道，原來不是孩子一根筋，就是他們這個年齡段的一個特點(diǎn)。孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。第九章：智力的發(fā)展（P64）感悟：主要是講了一下智力的形成和兒童的思維方式，不難理解，孩子和承認(rèn)的思維方式是完全不一樣的，思維力是孩子智力活動的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，而人的智力因素都是從孩提時代開始發(fā)展的。要讓孩子更聰明、更勝人一籌，父母就應(yīng)從小就培養(yǎng)孩子的思維能力。?5～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度。對事物的理解也發(fā)生各種變化。第十章：成長的障礙（P77）感悟：這里面我感覺到了兒童的成長障礙最大的就是來源于我們成人，我們有時候一天上班下來很累了，就希望孩子可以早點(diǎn)睡覺，這樣我們就有更多的空閑時間了。我也是一樣，孩子一睡著，瞬間覺得一身輕松?？墒俏覀儚膩頉]有想過，孩子在這個時候需要發(fā)展的是什么，真的是睡覺嗎？我們可以多陪孩子做一些其他有意義的事情，也許他們的發(fā)展就會不一樣了，我覺得這一點(diǎn)值得所有的父母都去看一看。第十一章：行走（P83）感悟：蒙臺梭利認(rèn)為，兒童的步行練習(xí)和人類的手的操作、智能的發(fā)展有所關(guān)聯(lián)。為了使幼兒獲得平衡的行動發(fā)展目標(biāo)，她設(shè)計了“線上步行練習(xí)”。線上步行練習(xí)雖然并不屬于日常生活練習(xí)的四大類，但是意義同樣重大，正如蒙臺梭利所言： “兒童行走能力的發(fā)展是通過走路獲得的，并不是僅僅等待這種能力的降生?！睂和瘉碚f，學(xué)會走路是“第二次誕生”，是兒童真正離開母體的開始。但在邁出這第一步之后，兒童仍然需要經(jīng)常的實(shí)踐以取得平衡和穩(wěn)健的步伐?！熬€上步行練習(xí)”要求兒童把一腳的腳尖和另一腳的腳跟相接觸，同時置于一線上；在這種狀態(tài)下雙腳交互前進(jìn)時，是很容易失去平衡的。因此，線上練習(xí)可以促進(jìn)孩子平衡與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。這個我們在幼兒園也可以給孩子們進(jìn)行練習(xí)。第十二章：手（P87）感悟：在成人的生活中，孩子肯定是多余的，因?yàn)槲覀儙椭麄冏龅氖虑樘?，教過幼兒園就知道，現(xiàn)在的孩子動手能力真的很差，因?yàn)樵诩依锸裁炊际羌议L在包辦，從而限制了孩子自己手的發(fā)展。當(dāng)孩子想要自己去做某件事情的時候，就會被命令的禁止，這就是一種干預(yù)。所以我們在平時的教育中也在和家長溝通，在家里還是讓孩子自己做一些力所能及的事情。第十三章：節(jié)奏（P97）感悟：對于孩子用一種強(qiáng)烈的和迅速的節(jié)奏進(jìn)行活動時，成人一般都不能容忍。成人樂于接受充滿生機(jī)的孩子所造成的無秩序和混亂。此時，大多數(shù)的成人都會耐心地“袖手旁觀”，因?yàn)樗⒁獾侥撤N十分清晰和可以理解的東西；當(dāng)成人看到孩子在慢騰騰的自己在做事情時，我們就會去幫助他們，這樣就遏制了孩子的成長。第十四章：人格的替換（P102）感悟：這里就講到了我們的行為，孩子都是愛模仿的，因此我們在平時的教育教學(xué)中也要注意自己的言行，因?yàn)槲覀優(yōu)槿藥煴恚覀兊囊慌e一動孩子們都看在眼里，特別是小班的孩子，模仿能力更強(qiáng)，我們老師說的話、做的事，他無意間都在進(jìn)行著模仿。第十五章：運(yùn)動（P109）感悟：我們的肌肉會有一種記憶，當(dāng)我們在運(yùn)動時，就形成了一種肌肉記憶，運(yùn)動和心理的發(fā)展也有一定的關(guān)系，每個器官都有自己獨(dú)特的功能，并可以永遠(yuǎn)行使這種功能。第十六章：自由的活動（P112）感悟：我們經(jīng)常把孩子比喻成“天使”“花朵”，我之前也認(rèn)為這種比喻是對孩子的贊賞和喜愛，可是看了這本書才知道，這樣的比喻只會限制他們的自由活動。因?yàn)檫@些東西都是不切實(shí)際的。我們有什么在無意中就成了孩子自由發(fā)展的與活動的障礙。第十七章：愛的光芒（P117）感悟：愛是什么呢？愛不是原因，而是一種結(jié)果。事實(shí)上，在敏感期內(nèi)，那種把孩子與他周圍的環(huán)境連接起來的不可遏制的沖動，是他對自己所生活的熱愛。我們希望我們愛自己的孩子，可是我們是在愛我們自己，我們將自己的希望與愿望寄托在孩子身上，所以我們應(yīng)該學(xué)會正確的愛孩子。讀了這本書，夜讀到了一些啟發(fā)，當(dāng)中蒙特梭利對教師的要求也值得我們深思：１、教育兒童的前提首先要了解兒童 ２、教師的精神狀態(tài)比技能更重要 ３、機(jī)警、穩(wěn)重、耐心、愛心、謙虛 ４、不以自己的智慧代替兒童的智慧 ５、對進(jìn)步慢的兒童要有無止境的耐心６、在觀察的同時耐心等待，充滿樂趣執(zhí)著地觀察兒童 蒙氏教師的特質(zhì)： １、謙卑的態(tài)度２、站在別人的角度考慮問題３、是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、保護(hù)者，也是與兒童的溝通者 ４、是觀察者、引導(dǎo)者、不是主導(dǎo)者 ５、是家長的溝通者 ６、接受自己，接受別人７、活潑的與兒童在一起，但不能把自己作為教室的中心點(diǎn) ８、熱心、愛心、耐心、尊重心、責(zé)任心 ９、機(jī)警、思維敏捷動作優(yōu)雅迷人，外表整潔，品質(zhì)高貴1善于聆聽兒童的心聲