【正文】 以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執(zhí)著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對文明發(fā)展的負(fù)面影響，對文明進(jìn)步主要還是持肯定態(tài)度的。第五篇：九年級語文學(xué)科滲透法制教育教案九年級上冊《孤獨之旅》教案教師：鄧孟南教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀課文，體會成長中的感受；2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象； 3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點：1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用； 2．標(biāo)題的含義。教學(xué)建議：1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息； 2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻； 3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受； 4．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍值睦斫?，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯 積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里3．重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。(1)從“小木船趕著鴨子??杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。滲透法制：〈中華人民共和國未成年人保護(hù)法〉第十三條父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。；〈中華人民共和國義務(wù)教育法〉第十三條縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。督促適齡兒童、少年入學(xué)。(2)從“這才是真正的蘆蕩??并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(3)從“日子一天一天地過去了??就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣??也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上??”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗 4．整體感知課文內(nèi)容。(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說出自己的想法即可(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？）(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(1)．寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(5)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機(jī)會和舞臺。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？ 提示：出發(fā)時： 茫然，恐懼 到達(dá)蘆葦蕩時： 害怕，膽怯 安頓之后： 感到孤獨 時間久了： 不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： 堅強(qiáng)。如何理解杜小康這一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。3．請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶āＮ?、課外作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。