【正文】 同的效果；★、顏色相互之間的關(guān)系（距離）不同，色彩效果不同；差異越大的顏色，距離越近，會(huì)產(chǎn)生相互排斥的張力，對(duì)比效果越強(qiáng)；差異越小的顏色，距離越近，會(huì)產(chǎn)生相互吸引的親和力，者產(chǎn)生共鳴。三、教學(xué)方法采取理論講授與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法，先進(jìn)行理論講授，然后學(xué)生實(shí)踐，出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出，并輔導(dǎo)解決。四、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式考核與課堂出勤相結(jié)合。平時(shí)成績(jī)占30%，期末作業(yè)占70%。五、主要參考書目1．姜樺：《平面構(gòu)成課題研究》，遼寧美術(shù)出版社，2005年1月。2．王磊：《色彩構(gòu)成課題研究》，遼寧美術(shù)出版社，2006年12月。第三篇：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告平面構(gòu)成設(shè)計(jì)通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)圖形的抽象理解和創(chuàng)造能力。通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、面的宏觀與微觀的理解來(lái)解決其在重復(fù)、漸變、近似、與發(fā)射等不同方面的關(guān)系問(wèn)題，力圖能較好的認(rèn)識(shí)圖形的規(guī)律并樹(shù)立空間造型觀念、理解空間的表現(xiàn)語(yǔ)言。將構(gòu)成原理運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中去，進(jìn)而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。卡紙、小刀、針管筆、尺子（直尺和丁字尺）、圓規(guī)等12課時(shí)，共有八個(gè)不同方面的平面構(gòu)成。另外課外的時(shí)間。1)準(zhǔn)備材料和工具階段。把所需要用到的卡紙、針管筆等工具準(zhǔn)備齊全。用小刀裁出以38cm38cm大小的卡紙。2)開(kāi)始階段。在已裁切好的的38cm38cm大小的卡紙里，用鉛筆平均分出四個(gè)16cm16cm的方框，各方框間隔及與卡紙邊沿的距離均為2cm，明確各個(gè)方框要做的重復(fù)、漸變和近似等方面的平面構(gòu)成。3)深入階段。在明確好的方框里，利用尺規(guī)等工具進(jìn)行平均分割（如重復(fù)等方面十六等分，）用針管筆繪出及上墨，其他方面的平面構(gòu)成用同樣的方法進(jìn)行。4)修整收尾階段。在已完成的各個(gè)方面的平面構(gòu)成中，對(duì)其邊沿線和內(nèi)部圖形的完整性進(jìn)行修整，以達(dá)到應(yīng)有的整個(gè)平面構(gòu)成完整性和和諧程度。通過(guò)24個(gè)課時(shí)的制作和繪制，最終做出了重復(fù)、漸變、近似、發(fā)射、對(duì)比、肌理、特異和密集完整的八個(gè)方面的平面構(gòu)成（如附圖），達(dá)到平面構(gòu)成的制作要求。4月10日色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)5月20日通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的色彩原理、認(rèn)識(shí)色彩體系；并通過(guò)實(shí)際操作，來(lái)試驗(yàn)構(gòu)成的思維方法、配色方法和表現(xiàn)方法，研究形態(tài)和色彩之間的關(guān)系；體現(xiàn)形態(tài)、色彩相互的適應(yīng)性與共同的表現(xiàn)性，幫助分析和評(píng)價(jià)色彩關(guān)系；并在掌握基本色彩規(guī)律的基礎(chǔ)上，用構(gòu)成語(yǔ)言創(chuàng)建新的形式與方法，從而提高形與色綜合造型的創(chuàng)造能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力，為以后有目的地設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。水粉顏料、毛筆、勾線筆、卡紙、小刀等 6課時(shí)，共兩個(gè)色彩構(gòu)成，每個(gè)約3課時(shí) 1)準(zhǔn)備材料和工具階段。立體構(gòu)成設(shè)計(jì)6月20日立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。整個(gè)立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。任何形態(tài)可以還原到點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又可以組合成任何形態(tài)。立體構(gòu)成的探求包括對(duì)材料形、色、質(zhì)等心理效能的探求和材料強(qiáng)度的探求，加工工藝等物理效能的探求這樣幾個(gè)方面。立體構(gòu)成是對(duì)實(shí)際的空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過(guò)程?？臻g的范圍決定了人類活動(dòng)和生存的世界，而空間卻又受占據(jù)空間的形體的限制，藝術(shù)家要在空間里表述自己的設(shè)想，自然要?jiǎng)?chuàng)造空間里的形體。立體構(gòu)成中形態(tài)與形狀有著本質(zhì)的區(qū)別，物體中的某個(gè)形狀僅是形態(tài)的無(wú)數(shù)面向中的一個(gè)面向的外廓，而形態(tài)是由無(wú)數(shù)形狀構(gòu)成的一個(gè)綜合體。 塊的特征：塊體的基本特征是占據(jù)三維空間，塊體可以由面圍合而成，也可以由面運(yùn)動(dòng)而成，大而厚的塊體能產(chǎn)生深厚、穩(wěn)定的感覺(jué)，小而薄的塊體，能產(chǎn)生輕盈飄浮的感覺(jué)，塊體可分為幾何平面體，幾何曲面體，自由體和自由曲面體等。幾何平面體包括正三角錐體、正立方體、長(zhǎng)方體和其它的幾何平面所構(gòu)成的多面立體，具有簡(jiǎn)練大方、莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)定的特點(diǎn)。這些就是我在立體構(gòu)成課程期間所學(xué)的知識(shí)以及我自己的作品。雖然還有很大的欠缺，我想以后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)步，讓我的作品更有創(chuàng)造力，更美觀，更能跟上時(shí)代的潮流，甚至超越時(shí)代的潮流。第四篇：色彩構(gòu)成課程總結(jié)這兩個(gè)月中，我感受到了之前從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)的色彩世界的精彩。第一次發(fā)現(xiàn)不同的顏色中有這么多的故事、顏色之間的組合能表達(dá)出這么豐富的語(yǔ)言、一點(diǎn)微小的變化能給人以完全不同的感受。經(jīng)過(guò)了2個(gè)月的探索，我知道了最基本的顏色的調(diào)法，了解了24色相環(huán)，懂得了如何去調(diào)配出所想要的顏色。盡管我對(duì)于顏色之間各種搭配所帶來(lái)的不同的視覺(jué)效果還不是特別清楚，自己所調(diào)配的顏色還僅是相近，對(duì)于色彩的世界的認(rèn)識(shí)還在起步狀態(tài)。我仍感覺(jué)到了在這個(gè)世界摸索的快樂(lè)。色彩構(gòu)成的教學(xué)目的主要是深化對(duì)色彩圖式語(yǔ)言的理解，熟練對(duì)圖式語(yǔ)言中的各個(gè)要素的把握和運(yùn)用，重點(diǎn)的是在對(duì)圖式語(yǔ)言對(duì)色彩中色像，明度，純度要素的協(xié)調(diào)運(yùn)用，對(duì)物體的顏色，光影，透視和圖案的構(gòu)成的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，豐富整個(gè)畫面，使畫面更加完整。起初我對(duì)各種顏色的把握很不準(zhǔn)確，很多顏色都是粗略的觀察了一下就下了定論，而沒(méi)有去深究各種顏色的純度、明度的細(xì)微差別，這樣的結(jié)果就是整個(gè)畫面看起來(lái)很不協(xié)調(diào)在經(jīng)過(guò)了幾節(jié)課的講解，我對(duì)色彩的把握度也逐步上升，雖然不能做到很準(zhǔn)確，但也能調(diào)到很接近的顏色了，各種顏色之間的搭配練習(xí)也讓我對(duì)顏色的采用有了更深的體會(huì)。對(duì)于我們專業(yè)來(lái)說(shuō)，今后對(duì)色彩的運(yùn)用必不可少。各種策劃與設(shè)計(jì)中都要運(yùn)用到色彩的搭配，因此我個(gè)人覺(jué)得這們課程對(duì)我們來(lái)說(shuō)是很有用的，是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好了色彩構(gòu)成，能讓我們今后在其他課程中發(fā)揮出更好的水平，使自己的作品更加的精彩；更加的吸引別人的眼球。不論是視頻制作還是圖片的處理，對(duì)于色彩的搭配都是很有講究的，顏色搭配好了往往能讓人耳目一新，給人以完全不同的感受。雖然課程結(jié)束了，但我感覺(jué)這門課程對(duì)我今后會(huì)造成很大的影響，我會(huì)繼續(xù)在色彩的世界里遨游，去探索色彩搭配中的秘密。第五篇：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成)大綱《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1》（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成）課程教學(xué)大綱一、教學(xué)目的、任務(wù)和作用本門課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的抽象理解、創(chuàng)造的能力。通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、面的宏觀與微觀范圍內(nèi)的寬泛的理解，并在此基礎(chǔ)上解決其在面積、空間、肌理、節(jié)奏與韻律等不同方面的關(guān)系問(wèn)題，對(duì)不同的抽象元素進(jìn)行組合與創(chuàng)造，力圖使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)創(chuàng)造圖形的規(guī)律，進(jìn)而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。通過(guò)學(xué)習(xí)與研究形態(tài)的基本形式法則、形式的審美標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在這個(gè)課程環(huán)節(jié)中能夠了解法則、研究邏輯、學(xué)到規(guī)律，是藝術(shù)感受力、判斷力與理性的邏輯、方法的學(xué)習(xí)愉快結(jié)合，為從事“藝術(shù)設(shè)計(jì)”打基礎(chǔ)。二、教學(xué)形式與方法形式：教學(xué)形式采用講授一堂基礎(chǔ)設(shè)計(jì)美學(xué)形勢(shì)法則的理論課起步，是對(duì)二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的綜述。除了介紹必要的理論知識(shí)外，更多的是展示給學(xué)生一些生動(dòng)的二維的與形、色、質(zhì)有關(guān)的素材：有優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，有學(xué)生作業(yè)案例，也有與形、色、質(zhì)相關(guān)的人文、自然的圖片，以使學(xué)生開(kāi)闊視野、提高品位。方法：希望在課程中立足于實(shí)踐，立足于實(shí)用，立足于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生真正做到“尋找感覺(jué)、研究邏輯、掌握方法”，并且希望學(xué)生能夠在一種“放松”的氣氛中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，就像做游戲一樣在“玩”中學(xué)到所需的知識(shí)。三、教學(xué)年限與學(xué)時(shí)教學(xué)年限：第一學(xué)年 學(xué)時(shí)：90學(xué)時(shí) 學(xué)分：5四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度第一部分平面 18學(xué)時(shí)2周點(diǎn)用不同的工具，不同手段進(jìn)行“點(diǎn)”的形態(tài)造型。要求從點(diǎn)的大小、形狀、肌理效果以及組織形式諸方面進(jìn)行思考。線用不同的工具，不同手段進(jìn)行“線”的形態(tài)造型。要求從線點(diǎn)的粗細(xì)、線形、肌理效果以及組織形式諸方面進(jìn)行思考。面紙的切割與重構(gòu)練習(xí)。對(duì)黑、白色方形進(jìn)行一次切割、兩次切割、多次切割再重組的練習(xí)，尋找新的面積、空間組織關(guān)系。圖形與肌理肌理是材料與質(zhì)地在圖形上的體現(xiàn)，是圖形所具有的材質(zhì)與痕跡特征。有時(shí)肌理在圖形的體現(xiàn)中同時(shí)具有較明確的“造型形態(tài)特征”，也有時(shí)則僅僅是以“肌理”或“痕跡”的方式呈現(xiàn)出來(lái)。構(gòu)圖對(duì)畫面的組織結(jié)構(gòu)的一種決策。骨骼對(duì)設(shè)計(jì)中常用的如重復(fù)、漸變、特異、聚散等基本骨骼進(jìn)行了解并進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。第二部分 色彩 18學(xué)時(shí)2周色面積用準(zhǔn)備好的色塊進(jìn)行分割與重組，尋找新的色彩搭配、面積、空間組織關(guān)系。色彩調(diào)性尋找色調(diào)、色譜、色彩氛圍。色相色彩的相貌關(guān)系 [同類、臨近、對(duì)比、互補(bǔ)]。艷度色彩的鮮艷程度 [高、中、低艷度，艷灰]。明度色彩的明暗關(guān)系 [高、中、低明，調(diào)性]。第三部分 綜合排版 18學(xué)時(shí)利用形、色、質(zhì)等要素的特質(zhì)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)點(diǎn)、線、面的關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的組合游戲。五、考試與考察此課程采用課題作業(yè)的形式進(jìn)行，可以手繪也可用電腦制作，并使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作中的過(guò)程美。這樣就在某種程度上，有效避免了學(xué)生為作業(yè)而做作業(yè)、無(wú)法將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)以致用、知其然不知其所以然的缺憾。