【正文】 要求，結(jié)合新教材特點，在教學(xué)設(shè)計時充分考慮“三維目標(biāo)”的落實。②“三維目標(biāo)”(知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀)是個有機整體，不是三項并列目標(biāo)，不能將其硬性割裂分開。③三維目標(biāo)的落實是一個靈活創(chuàng)新求真的過程，要根據(jù)實際情況，靈活有序地落9 4實。④受傳統(tǒng)的習(xí)慣影響，教師尤其要強化“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”這個層面上的目標(biāo)意識。三 本次學(xué)學(xué)習(xí)的收獲聆聽專家剖析，更新教育理念。在本次培訓(xùn)中，共安排了十余次教育理論方面的專題講座，都是由省內(nèi)外的知名專家，學(xué)者講座，還有課標(biāo)組組長、教材編者，內(nèi)容既有前沿的教育教學(xué)理念，也有實踐實例，讓人開闊眼界，深感佩服。面對新課程，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有觀念的更新，新課程是難以實現(xiàn)的，在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法；要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，要用教材中的實例來教方法。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，改變原有教學(xué)方式，重視能力培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。深化專業(yè)知識，拓寬歷史視野。本次培訓(xùn)共安排了多次歷史教材教學(xué)方面的專業(yè)知識培訓(xùn)，讓我們對教材有了更加深刻的認識，對我的專業(yè)水平有了很大的提高，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授趙亞夫《初中歷史課程改革與歷史教師的專業(yè)發(fā)展》使我清楚的認識到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的全過程，我們現(xiàn)在的課堂效率不高的原因在什么地方，有了今后努力的放向，也解開了我多年心中的困惑；陜西師范大學(xué)教師教育資源中心的趙克禮教授《歷史教育與歷史課程改革》使我明白了歷史課程的價值和歷史課程改革的內(nèi)涵，還有華南師范大學(xué)的焦建利教授《現(xiàn)代教師的十項技能》使我作為教師的基本功有很大的提高通過三個多月的培訓(xùn)拓寬了我的專業(yè)視野，提高了我的專業(yè)水平，提升了我的專業(yè)能力。感受名師指點，開闊教學(xué)眼界。這次培訓(xùn)還安排到了很多來自中學(xué)一線的教學(xué)名師，深入到了課堂、教室、教師辦公室，親身感受名校名師的教學(xué)，我們不9 5得不佩服別人教學(xué)手段的高超，方法之精妙，學(xué)生學(xué)習(xí)之輕松；讓我們體會到了和身邊人的差距，有了學(xué)習(xí)的榜樣。四 以后的工作設(shè)想 “千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這是陶行知先生對教育本質(zhì)的生動概括。教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)性格健全的人，為人的終身發(fā)展奠基。歷史是一門人文性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，發(fā)展學(xué)生良好的品質(zhì)作為基本的教學(xué)要旨和教學(xué)理念。歷史教師更應(yīng)自覺學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理論，更新育人觀念，要牢固樹立起歷史的責(zé)任感和使命感。教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)人文化，充滿人文關(guān)懷，始終以有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，而不應(yīng)把學(xué)生訓(xùn)練成考試的“機器”和裝知識的“容器”。要力求讓每個學(xué)生都發(fā)展成為一個獨立的健全的個體。教學(xué)手段是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，運用恰當(dāng)會起到意想不到的效果。如今是知識信息時代，我們的歷史教學(xué)手段也應(yīng)與時俱進，不斷更新。傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華要繼承，現(xiàn)代社會中的有益信息要及時吸取。在今天要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，借鑒他人科研成果，學(xué)會制作多媒體課件，運用多種手段如計算機、電影、錄象等，力求把抽象的內(nèi)容生動化，繁瑣的知識簡明化，從而讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，掌握知識，提高能力，發(fā)展自我。實踐證明：同樣的教學(xué)內(nèi)容，若運用不同的教學(xué)方法，效果會大不一樣。教師應(yīng)有一種“甘為學(xué)生謀發(fā)展，不拘一格用方法”的精神，在平時的課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化靈活運用多種教學(xué)方法，如討論、談話、辯論、演講等，切忌千篇一律。堅決反對滿堂灌、一言堂。有人說，民主不一定是最好的，但它可以避免最壞的。此話不無道理。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生充分的民主和自由發(fā)揮的空間，不要追求答案的統(tǒng)一，允許學(xué)生有不同的見解，尊重學(xué)生的觀點。只有具有較強發(fā)散思維能力的學(xué)生才能釋放出更多的智慧，創(chuàng)造出與眾不同的成果。 6沒有反饋就沒有進步，沒有總結(jié)就沒有提高。教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。課堂設(shè)計怎樣，教學(xué)效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。務(wù)實有效的教學(xué)反饋有利于教學(xué)問題的解決和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中通過問卷調(diào)查、談話、座談等方式全面了解教學(xué)情況，找出不足，揚長補短，不斷完善。真正實現(xiàn)師生互動，教學(xué)相長，共同提高。其實，大部分學(xué)生不是學(xué)不好，而是不會學(xué)，這里有老師的原因，有教材的原因等。我認為關(guān)鍵還是自身的原因。我們在呼吁有關(guān)部門不斷完善歷史教材的同時，更應(yīng)該研究我們自身的學(xué)習(xí)方法。通過平時的交流和觀察，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道怎樣運用學(xué)習(xí)方法，很渴求老師能教給他們學(xué)習(xí)方法?！笆谥~不如授之以漁”。教育的一個主要職能就在于引導(dǎo)。因此我們的歷史老師應(yīng)該多多地給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。如學(xué)好歷史一定要做到理清主要線索，掌握知識結(jié)構(gòu)，重點記住基礎(chǔ)知識，全面整體把握歷史事件等。幫助學(xué)生合理安排作息時間，介紹記憶方法等，使學(xué)生最終做到學(xué)會學(xué)習(xí)，自主探究，自我發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)理念。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程、勇于提出問題、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念?！币簿褪钦f，我們在確認教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用。歷史教學(xué)要真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教育新理念。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行思維創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨立見解，提倡科學(xué)的創(chuàng)新思維活動。教學(xué)成敗的關(guān)鍵、學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，很大程度上取決于學(xué)生個體的參與情況，是很難“訓(xùn)練”出來的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個不斷的同化新知識、構(gòu)建新意識的過程，只有通過自己親生實踐和主動參與才有可能產(chǎn)生效果。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)始終處于主體地位。轉(zhuǎn)變“分數(shù)”成敗論，確立開放創(chuàng)新、多維度的教育評價觀。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式是以“分數(shù)”論英雄?！胺?、分，學(xué)生的命根”，這種評價機制只關(guān)注“分數(shù)”，評價方式單一、片面，缺乏對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)等全方位的評價。新課程理念啟示我們，教學(xué)評價應(yīng)該“跳出片面追求分數(shù)的窠臼”，采取開放創(chuàng)新、多維度的方法正確評價學(xué)生，如等第評價法。即9 7學(xué)生平時的考試成績不以分數(shù)來公布，而是“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”四個等級，“中”即是合格，“差”即是不合格。這種方法可以使學(xué)生從過分追求分數(shù)中解脫出來，利于減輕學(xué)生的思想負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，利于學(xué)生個性的發(fā)展，真正體現(xiàn)“以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一嶄新的思想理念?！贝送?，還有觀察法、個人檔案法、自我評價法、教師評價法、小組評價法等等。心理學(xué)研究表明，教學(xué)評價對被評價者具有直接的影響。通過評價，可以對被評價者產(chǎn)生心理壓力，進而影響他的學(xué)習(xí)行為，通過行為強化，可以提高或改變被評價者，改善教育效果。因此，教學(xué)評價機制的合理與否，直接關(guān)系到被評價者本人能否得到全面發(fā)展。所以，確立開放創(chuàng)新、多維度的評價體系同樣是歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。綜上所述，“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的教育思想的著眼點是學(xué)生的“發(fā)展”，強調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)處于不斷的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，強調(diào)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，它是學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展需要在根本利益和價值觀上的統(tǒng)一。在這方面，歷史教育只是人生大教育系統(tǒng)中的一個重要的不可分割的子系統(tǒng)，還應(yīng)與家庭教育、社會教育等多方面有機地結(jié)合起來，以期更全面地發(fā)展學(xué)生?！笆陿淠?，百年樹人”，教學(xué)育人，責(zé)任重大。對于學(xué)校教育各學(xué)科課程，絕不能再走病入膏肓的傳統(tǒng)教學(xué)的老路。這一點對于人文科學(xué)課程，尤其是歷史學(xué)科，更肩負著特殊的不可推卸的責(zé)任。因此，實施以學(xué)生全面發(fā)展為本的教學(xué)理念就成為當(dāng)前歷史教育最重要的課程目標(biāo)之一。9