【正文】 大多是民辦教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，他們的教學經(jīng)驗通過日積月累的教學實踐獲得。當時由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來沉重的負擔。而很多鄉(xiāng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。造成農(nóng)村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的影響，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不招聘代課老師，以解燃眉之急。多年之后，教師的師資力量已經(jīng)明顯加強，教育部也逐漸重視對師資力量的培養(yǎng)和教育，教師工資的發(fā)放和福利應經(jīng)有了很強的保障。地方財政和教育部門也逐漸加強對教育的財政支出和投資。（三）應試色彩濃厚，師生不堪重負“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學老師一直無法走出應試教育的怪圈。究其原因，是一些區(qū)縣鎮(zhèn)級教育管理部門在年末，拿中學升學率，非畢業(yè)班優(yōu)秀率，及格率，統(tǒng)一排位，排位的優(yōu)先，成績的好壞，直接關系到老師的晉升加薪。于是老師不管素質(zhì)教育的要求和定位，以為只顧加時間。使學生們兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。通過對老師同學的調(diào)查了解到，老師們5：00天剛蒙蒙亮就起床輔導，晚上9:30結束課程，學生們甚至比老師起得更早，睡得更晚。老師，學生在重大的學業(yè)壓力下，不得不增加學習時間拼搏學習。（四）農(nóng)村教育結構不合理，教育脫離農(nóng)村社會的實際由于社會、經(jīng)濟、政治、思想等因素的制約，農(nóng)村教育形成了單一的全日制普通學校教育結構，忽視了各種形式的職業(yè)教育和成人教育。而農(nóng)村教育的內(nèi)容和學科設置脫離農(nóng)村實際。接受教育的畢業(yè)生回去后缺乏實際的生產(chǎn)能力，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。目前，農(nóng)村人才呈現(xiàn)出“三少”的特點：中高級人才少，專業(yè)技術人才少，直接為“三農(nóng)”服務的人才少。沒有形成健全有效的農(nóng)村教育和科技培訓體系，職業(yè)教育和成人教育的方式、內(nèi)容和規(guī)模比較薄弱，缺少培養(yǎng)適應農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的專業(yè)技術人才的實踐基地。農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟社會的不協(xié)調(diào)性，嚴重限制著農(nóng)村教育本身的長遠發(fā)展。（五）農(nóng)民收入水平偏低，教育負擔過重我國城鄉(xiāng)在經(jīng)濟發(fā)展水平和居民收入上存在著明顯的差距。據(jù)統(tǒng)計資料顯示。農(nóng)村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育經(jīng)費上負擔較重，農(nóng)村的支付能力較弱，加之過重的教育負擔，降低了農(nóng)村對教育的有效需求，使農(nóng)村教育處在較低的水平。同時，考入大學的農(nóng)村學生無力負擔高額的大學學費，是眾多農(nóng)村學子止步于大學校門外。（六）教育觀念落后農(nóng)村普遍認為教育投入是消費性的，而缺乏教育投入是生產(chǎn)投入，是新的經(jīng)濟增長點的觀念；認為教育是單純傳授知識，而缺乏教育擔負著知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和人才創(chuàng)新的任務觀念。這些落后和陳舊的教育觀念，制約了農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。農(nóng)戶對于受教育程度對于子女的影響程度不夠重視，認為上不上大學不要緊，只要能混口飯吃，有一技之長，在社會中有生存能力足夠。農(nóng)村家長的學歷普遍較低，文化底蘊差，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見紙筆和書籍，大部分家長沒有能力輔導孩子功課。農(nóng)戶用在子女教育的時間比較少，種植大棚需要消耗的時間比較多。三、思考建議（一）加大教育經(jīng)費的合理化投入為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉(zhuǎn)；其次加大對農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農(nóng)村教育投資監(jiān)督。再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向?qū)W校提供良好的辦學環(huán)境；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r(nóng)村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設備（二）加強農(nóng)村師資隊伍建設千秋基業(yè)，教育為本。硬件只是教育發(fā)展的外部條件，教師的素質(zhì)才是問題的根本所在。國家之間的競爭歸根到底就是人才的競爭。世界上的名牌大學也好，國內(nèi)的一些名校也罷，都是建立在名師的基礎上的。綜合了解的情況來看，農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)仍有待提高。相當部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要；學歷達標與能力達標存在較大落差，進一步提高農(nóng)村教師實際教學能力，仍是一項艱巨的任務；農(nóng)村教師中民轉(zhuǎn)公教師多，代課教師多，層層拔高使用的多，教師整體水平難以保證。此外，由于待遇低、工資拖欠、專業(yè)教育程度低、師資來源復雜、管理松散等多方面原因，造成一些農(nóng)村教師工作責任心、職業(yè)意識淡漠。在調(diào)查中，我們也體會到農(nóng)村教師的艱辛。許多農(nóng)村教師工資水平較低，一些津補貼至今未得到解決，城鄉(xiāng)教師實際收入差距大。為此，各級政府應切實解決農(nóng)村教師待遇問題，并加強農(nóng)村教師的培養(yǎng)和管理。（三）義務教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌兼顧光提免費的義務教育還不夠，應該加快實現(xiàn)農(nóng)村義務教育主要由中央和省財政來負擔，特別是中西部地區(qū)的義務教育。從各個國家來講這是一個大的趨勢，因為不同的縣與縣之間，財力差別實在是太大了，如果以縣為主，就不能夠保證義務教育的公平。有鑒于此，我認為，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度，逐步壓縮高等教育經(jīng)費所占的比例，教育投入逐步向義務教育傾斜。加快義務教育的統(tǒng)籌和兼顧。（四）調(diào)整農(nóng)村九年義務教育內(nèi)容教育體制僵化，辦學形式單一，農(nóng)村基礎教育脫離農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要，缺乏與農(nóng)村社會的血肉聯(lián)系，這是當前農(nóng)村教育問題的突出表現(xiàn)。在教育體制上，農(nóng)村基礎教育、職業(yè)教育、成人教育各成體系，實行條條管理，各自強化，沒有充分利用農(nóng)村中、小學已有的教育設施和相對雄厚的師資力量辦職教和成教，而是另起爐灶，占用了有限的農(nóng)村教育資源，制約了農(nóng)村中、小學教育的發(fā)展。由于農(nóng)村職教和成教的設施、經(jīng)費和人員很難一步到位，造成農(nóng)村職教、成教流于形式，收效甚微。（五）改善農(nóng)村教育觀念觀念決定了人的選擇，而農(nóng)村家庭對教育的看法則決定著他們孩子未來的命運。要著力改變家長片面的就業(yè)觀和人才觀，讓家長擁有長遠眼光，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學的、關愛的、民主的家庭教育方法，把家長希望子女成才的迫切愿望引導到正確的方向上來，使家長重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng)，促進家庭形成良好教育環(huán)境，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。此外，學校也要向家長介紹、講解一些實實在在的家教知識、家教理論。讓家長多抽一點時間與孩子溝通。四、調(diào)研總結在此次調(diào)研中，我看到了他們的實際生活條件與對子女期望之間的矛盾；也聽到了他們對一些熱心人對他們子女無私幫助的感謝。但是，在與當?shù)乩蠋煹慕徽勥^程中，我也了解到雖然這里的孩子非常需要社會的幫助，可是一些幫助并不能真正用于孩子的教育。能夠發(fā)動社會的力量來幫助需要幫助的農(nóng)村兒童，自然是一件有益于社會和諧的好事。但是，我們應該看到這樣的問題存在的根本原因是經(jīng)濟條件造成的。顯然，解決這一問題就是要首先解決農(nóng)村家庭的收入問題。只有農(nóng)村收入的提高才能根本解決義務教育的問題，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，提高農(nóng)民素質(zhì)，促進中國和諧社會的發(fā)展和進步。