【正文】 ，“漸漸地，漸漸地??”。指導朗讀：當他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時，女同學齊讀。當他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無人問津時，男同學齊讀。當他想起自己不分嚴寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時，我們再一起讀一讀這段文字。（設計理念：通過詞語的牽引細細品味，讓學生在內心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學生朗朗的讀書聲中。）（3）討論朗讀，體悟內心是的，我們聽到了阿炳倔強的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有?。┠銖奈闹心膬嚎吹桨⒈]有被壓倒？（板：對音樂的熱愛 對光明的向往）讓我們通過朗讀表現出我們內心的情感來。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生呀！他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。可是，他如愿了嗎？（沒有?。┧裕⒈诙剡叢粌H聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊?。ㄔO計理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實寫照，是抗爭，是向往，更是熱愛。在對樂曲的感同身受中，學生的情感得以升華，教學已渾然進入人曲合一，情景交融的境界。而對詞語的再次賞讀，既可以從整體上鳥瞰文本內容，又有助于讓學生借助詞語所描寫的意境去更深入領悟曲子的豐富內涵，達到知“人”識“曲”的妙用。）四、情感歸結，引發(fā)設疑。然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊，有人傾聽嗎？（生）沒有！（情感激越的）沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜。清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴這阿炳的心聲。那么經歷坎坷生活的阿炳，把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫的月夜所創(chuàng)作出的《二泉映月》是怎么樣的呢？我們下一節(jié)課再來學習。五、課后作業(yè) 抄寫三組詞語。（設計意圖：作為第一課時的教學，對于學生來說一些基礎的語文素養(yǎng)的提高還是不可缺少的，本課時除了要對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因有所體會感悟之外，也應對文中的重要詞語做到適時的積累。這一教學環(huán)節(jié)，是對以上環(huán)節(jié)教學效果的一個總結和鞏固。語文教學只有讓學生在自主實踐中不斷對學到的知識和技能進一步鞏固和加深印象，在實踐中完成知識和技能的內部轉化，才能最終成為這些知識和能力的真正擁有者。）六、板書：（12）初聽二泉映月（34）再聽 聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊??坎坷：雙目失明 賣藝度日（56）創(chuàng)作名曲第五篇：《二泉映月》第一課時教學設計二泉映月（第一課時）教材版本:蘇教版第十冊第10課 教材內容分析：本課濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活，追求理想，敢于同命運抗爭的精神。這篇課文語言與音樂交融，情感與情境輝映，內容真摯感人，意境高雅深遠，為我們展開一幅回憶與痛苦、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷！教學設計理念：，教師是學習活動積極的組織者和引導者語文應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂課文，《二泉映月》的艱辛和這首名曲豐富的內涵，學習他熱愛生活，熱愛音樂，追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。教學目標：，會寫“錫、惠、傾、憤、饒、壇、享”7個生字；、流利朗讀課文，較有感情朗讀文中相關的句子； ，并從整體上把握文章的思路；初步感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的過程。教學重點：初讀課文，學會生字、詞；會概括課文大意，理清敘述的順序。教學難點：能用自己的語言把文章的主要內容概括出來，并從整體上把握文章的思路。教學流程：一、欣賞音樂，總體感悟，老師給大家?guī)硪皇锥?。想聽嗎？聽的時候，老師希望同學們不僅要用耳，更要用心去聆聽這首《二泉映月》，出示月光水面樹影圖景，播放樂曲《二泉映月》。學生閉眼認真傾聽。師：音樂是最動聽的語言，告訴老師，從這首悠揚的二胡聲中，你聽到了什么？學生暢所欲言。師：大家知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？課前老師要求大家搜集有關阿炳身世的資料?，F在誰來說說你對阿炳有哪些了解？同學們交流。：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了恨......不同的人有不同的感受。這就是名曲的魅力，今天讓我們走進這首馳名中外的二胡曲——《二泉映月》。（板書課題）【設計意圖：此環(huán)節(jié)由《二泉映月》樂曲引入，學生感受到了優(yōu)美的樂曲的魅力。當學生交流搜集到的關于阿炳的資料后，對阿炳就有了更加全面的認識，從而拉近了學生與文本之間的距離，增加了學生的學習興趣?！慷?、初感人物，把握內容大家知道阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家?！抖吃隆反砹税⒈淖罡咚剑瑤资陙?，這首曲子深受人民的喜愛，就是在國際樂壇上也享有盛譽。今天讓我們走進課文，走進阿炳，讓我們探究這不朽的作品背后蘊藏的艱苦的創(chuàng)作歷程。，讀準字音，讀通句子。了解課文主要講了什么？（給學生留有充足的朗讀時間）師提示：朗讀課文，要力求讀得正確、流利，能讀出自己的發(fā)現和感受更好。做一點批注的更佳。（師巡，指導。），進行思維、情感的初步碰撞。，讀得非常好，說得也很棒。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？（1）課件出示：縈繞 倔強 飽經風霜 傾訴 跌宕 坎坷 積淀 委婉 樂壇 激憤指名讀、齊讀。師強調字音“縈”后鼻音，“強”讀音，“憤”前鼻音。重點指導書“憤 傾”兩字。學生完成課后田字格描紅臨寫，寫好后進行評議、小結。（2）文中還有許多詞語向我們展示了二泉這道獨特、優(yōu)美的風景，（課件出示）誰會讀??？茫茫月夜 月光如銀 一泓清泉 靜影沉璧緩緩流淌 蜿蜒而來 月光照水 水波映月 指名朗讀，其他同學欣賞。師激勵評價：哪些詞語給了你特別的感受？那是種怎樣的美啊？把這種感受帶到這個詞語中再讀一讀?！咀プ≡律娜崦?讀出詞之美】 師相機引導理解“靜影沉璧、月光照水”意思。（3）齊讀詞語，進一步感受月色之美、詞語之美！【設計意圖：根據學生的認知規(guī)律，通過預習檢查引導學生從字詞入手，進一步熟識文本，在潛心領會中整體感悟感知文本，為細讀文本作好鋪墊。】三、深入閱讀，分層感悟。，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受，用耳朵來聽。默讀課文，思考文中出現了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段講了兩次聽泉？：兩次聽泉。第一次（12），第二次(34),創(chuàng)作出不朽的名曲（56）。（板書）？引導學生概括，力求做到內容完整，句子比較簡潔?！驹O計理念：此處是檢測學生概括課文主要內容的能力，也是引導學生找出文本主要內容層次的方法。在此基礎上，我們老師要善于幫助學生總結閱讀經驗，掌握概括主要內容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質量?！?。請同學們自由讀一讀課文第二自然段。說說你讀懂了什么？在旁白處寫上你的閱讀感悟。學生交流?！驹O計理念：葉圣陶先生曾說：“語文老師不是只給學生講書的，語文老師是引導學生看書、讀書的”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時間里，要集中精力，把握住課文的重、難點和關鍵處講清、講透，這樣才能讓學生在課堂里有足夠的思維和想象的余地對于阿炳第一次聽泉聲，為什么不能聽出來，學生也許并不能講得頭頭是道，教師這時也不一定要講透，留下一個學生遐想的空間，讓學生帶著疑問去繼續(xù)學習，提升了學生學習的興趣】 。師：孩子們，你們先想一想，中秋之夜，月光似水，靜影沉璧，如果你們就處在這樣的景色當中，你們心情會怎么樣？交流?？墒?，我們的美好感受，對于阿炳來說卻只是夢境。因為再次來到泉邊時，他再也看不到了。這時，他又想到了什么？經歷了什么呢？ 他又聽到了什么呢？請學們默讀三、四節(jié)內容。師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活?。〈藭r此刻，他要傾訴，他要吶喊！聽，如泣如訴的二胡聲在池畔想起來了?。úシ拧抖吃隆?。）學生齊聲朗讀第五、六節(jié)，初步感悟《二泉映月》豐厚的內涵?！驹O計意圖：這一部分的教學，力求給予學生自由讀書、思考、交流的時間，引導學生在反復朗讀過程中感悟樂曲中蘊含的深刻內涵，感受語言的文字魅力，潛移默化地了解文章的內容。為進一步學文打下堅實基礎?！客ㄟ^這節(jié)課的學習，我們初步感受了阿炳苦難的人生、坎坷的經歷，下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進阿炳，走進阿炳的內心，走進《二泉映月》，領悟樂曲無限經久的魅力！四、作業(yè)設計：《二泉映月》的曲子，在樂曲聲中朗讀今天學的課文。：（1）描寫月光的：（2）形容泉水的：（3）描摹樂曲的：【設計意圖：有效的課堂必須是開放的、發(fā)散的。學生帶著問題和準備走進課堂，也應讓學生帶著問題、任務走出課堂。促使知識進一步內化、升華。】 板書設計：第一次聽泉（1—2）10 二泉映月 第二次聽泉（3—4）創(chuàng)作《二泉映月》（5—6）