中職語文基礎下冊念奴嬌赤壁懷古word教案-資料下載頁
2024-12-03 05:05本頁面
【導讀】要體現(xiàn)出引導學生欣賞這一類詩詞的特點，這一點容易被忽視。它第一次運用詞的形式塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象，透露了。拓了新的道路，代表蘇詞的獨特面貌。詞上闋詠赤壁，著重寫景，即。景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念。下闋著重寫人，借對周瑜的仰。慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一。體，氣勢奔放，一瀉千里，這應是文章的學習重點。詩詞的鑒賞，應結(jié)合詩詞，將詩詞鑒賞的有關常識貫穿在詩詞教學中，理解作者的意圖。蘇軾，字子瞻，自號東坡居上，他極力反對，出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷，被捕入獄，貶。為黃州團練副使。政后，又貶惠州，遠徙瓊州，后死于常州。蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。手，從語言入手，準確認知詞句、理解文意。
【正文】 一蓑煙雨”而渾然不覺，獨自長吟“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”的詩人形象，就算面對赤壁壯麗景象而唱“多情應笑我，早生華發(fā)”的蘇軾也可能在想，所有的風流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使如周瑜這類的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢境一般，不如意事十之八九，何必過于執(zhí)著呢？所以他以曠達的胸懷面對自己的政治挫折，于逆境之中從容的把酒灑在地上祭奠江月。 [備教手記 ： 通過一系列邏輯性很強的問題，使學生迅速從整體把握入手，從語言入手，準確認知詞句、理解文意。 鑒賞 在理解的基礎上，給學生時間讓學生質(zhì)疑，欣賞和 評價 文章思想情感。這一教學設計，更強調(diào) 教師 的主導作用，講、讀、問、議結(jié)合，感讀、 解讀 、品讀結(jié)合，一環(huán)一環(huán)， 教師 像導游一樣，領著學生讀，讓學生在精讀中學會學生 閱讀 和 鑒賞 的方法。 ] 四、 拓展延伸 多媒體展示：《定風波》《江城子 密州出獵》讓學生閱讀體會蘇軾達觀豪邁的胸襟，通過三篇的比較，學生加深了對蘇軾較全面的認識 —— 既有積極用世的無奈，更有被貶后不畏坎坷、超然、達觀，進而讓學生樹立正確的對待挫折的價值觀。 [備教手記： 優(yōu)秀 文學 作品還可運用比較 閱讀 的方法，通過同一作家的不同作品，不同作家同一題材的作品，在比較中透過同、異現(xiàn)象看其作品不同的思想情感，甚至藝術(shù)風格 。 ] 五、 作業(yè)布置 想象蘇軾面對赤壁壯美景色的心里活動，寫一篇不少于 300 字小短文，以體現(xiàn)蘇軾的豪邁情懷。
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